■裴 欣/河南工学院

一、前言

翻转课堂作为一种全新的课堂模式，以学生为主体，将学生作为课堂的主人，将教师作为课堂的组织者和反馈者，使学生更加积极地融入课堂，收到了良好的教学效果。其教学效果的达成基于两方面的因素考虑，即输入和输出。大量学者从输入和输出理论对第二外语学习的影响及输入理论的五大假说，即语言习得—学得假说、语言输入假说、监控假说、自然顺序假说以及情感过渡假说阐释其理论意义(许敏，2018：155)。鲜有学者将输入与输出理论应用于实际的课堂教学中探索其实践意义。翻转课堂是典型的输入与输出结合的新型教学方法——学生在课下独立地完成输入的过程，在课堂上实现输出。因此在翻转课堂的场景下能明显地研究第二外语输入与输出的关系。本论文旨在探讨输入输出理论指导下的翻转课堂中英语段落的学习，目的在于实现课堂教学效果的最大化。

二、输入输出理论与段落学习

美国语言学家Krashen于1985年提出输入理论，他提出学生在学习第二外语时应当首先接受大量的容易接受的语言，也就是输入语，然后再根据具体的情况来了解上下文的意思。语言输入是语言学习必不可少的环节。但是该理论将语言习得全部归功于语言输入引起了广泛的质疑。加拿大语言学家Swain于1986年提出了输出理论，他以沉浸式教学法为例，指出语言的习得不仅需要大量的目的语的输入，也需要适量的输出。……