■杨馨贻/铜仁幼儿师范高等专科学校

一、研究背景

农村学前教育的发展水平事关乡村振兴的伟大战略，2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“重点发展农村学前教育”。随后，国家相继出台的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》、《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等政策文本从不同着力点持续推进农村学前教育的发展。农村幼儿园作为若干个人所组成的、有共同目标和一定边界的社会实体，基于其源生环境及地理位置的特殊性，其组织特征与城市幼儿园所呈现出的组织特征在某些层面某种程度上存在差异性。理清农村幼儿园的组织特征对于促进农村学前教育的提质升级有着重要的推动意义，有利于农村幼儿园更好的把握自己的办园定位及特色彰显。

追溯前期的相关研究，研究者从农村幼儿园组织的不同视角进行了理论剖析和实证调研。众多的研究者聚焦于农村幼儿教师的职业压力，并编制相应的问卷进行了实证调研，龚欣对湖北省三个国家级贫困县和一个非贫困县734位教师的调查研究发农村幼儿园教师面临较大的职业压力。此外，部分研究者就农村幼儿园的组织氛围开展了研究，赵铭锡调研表明农村幼儿园的组织气氛比较积极，教师对同事行为、亲密行为及园长的支持行为等积极气氛的知觉高于对园长的限制行为和教师的疏离行为等消极气氛的知觉。……