■滕 菲/哈尔滨幼儿师范高等专科学校

高等职业院校以“高技能应用型人才”作为人才培养目标，并倡导以“能力本位”为核心的人才培养模式，因此大力发展职业教育将极大地促进就业和经济发展，这也是高等职业教育适应社会经济发展的需要。

一、基于能力本位乐理课程的教学设计

(一)掌握需求，把握学情

1、标准要求：注重欣赏与表现

幼儿园教师标准中要求应具有相应的艺术欣赏与表现知识。根据标准中的要求，教学中侧重提升学生的赏析能力，在欣赏中情感融入，在欣赏中思政育人，在欣赏中感知理论，在欣赏中提炼分析。注重欣赏的同时，还要侧重于音乐的表现，表现更加侧重于能力与实践，所以课程教学要以实践能力表现为重要培养目标。

2、职业需求：注重职业性与实用性

乐理基础是为幼儿园音乐活动教学中的相关技能课程奠定理论基础，辅助能力培养，因此教学过程侧重于职业需求，注重职业性与实用性。

3、学生特点：注重趣味性、逻辑性、易学易懂

教学对象是学前教育五年制前三年中职层次一年级的学生，学生年龄多数为15-16岁，认知能力有了显著发展，情感丰富但不稳定，意志过程的理智性明显提高，个性倾向比较明显，自我意识发展较快，自制力和独创性较强。与三年制学前教育专业学生相比较，认知能力与认知水平稍低一些，缺少一定的学习持久力和自主学习能力，理论应用能力较弱。所以在教学内容、教学手段及教学方法的选用上，要适合中职阶段一年接学生的认知水平，易学易懂为主，突出学习的趣味性、互动性，教学语言浅显易懂生动自然，以学生为中心，促进自身的主动学习。……