李晓燕

语文课应该以学生的发展为本，准确分析和把握课堂学情就应该是语文课的逻辑起点。

——王崧舟

新学年开始，我就来到了四川甘孜藏族自治区，和这里的四年级孩子一起学语文。拿到王崧舟老师的《美其所美》的时候，我已经在这里待了一学期。一线教学总是会遇到各种各样的问题，我不算初出茅庐，但来到藏区，怎样上好语文课重新成为了我的难题。教藏族孩子，怎样把握他们真正的学情？有意义的学情分析又应该是怎么做呢？

自上班，我带过四个四年级了，我拿着老老师的心态---没有我上不了的课来到了理塘双语寄宿制示范小学四年级四班的教室，开始我的教学。按部就班地上了不到一节课，我就发现上不下去了！这些孩子的语文基础完全不能够用我来之前备课的教案来上课。

语文课应该以学生的发展为本，既然以学生的发展为本，那么，准确分析和把握课堂学情就应该是语文课的逻辑起点。书中，王崧舟老师选择《自己的花是让别人看的》这篇课文向我们一一阐述了学情分析所需要经历的三个步骤：学什么？谁在学？怎么学？解决了这三个问题，把握了真正的学情，我们才能奔向教学的重要方向。

真实的课堂并不存在抽象的、静止不变的学情。

我重新审视了自己的备课，我有做到以藏区的孩子为本，来分析和把握课堂的学情吗？显然，答案是没有。

四年级四班的孩子虽然年龄上已经13岁，学习语文看起来也已经三年多了，之前，我就用这样的学情分析来上课，教学的实际结果告诉我，学情分析失败了。……