高江波

摘  要：小学生一二年级的数学成绩普遍较好，而到了高年级阶段却出现较严重的两极分化。这其中最为重要的是因为对基础知识理解不够透彻，日积月累，出现了差异。解决这个问题的方法是学生经历知识的形成与应用过程，也就是让学生在体会、理解、分析、判断与思考的过程中理解数学知识的意义，让学生灵活运用数學知识的技巧与能力。

关键词：突破点;经历;形成过程;融会贯通;相得益彰

为什么在小学一二年级学生的数学成绩普遍较好，而到了高年级阶段却出现较严重的两极分化。这有各方面的原因，其中最为重要的是因为对基础知识理解不够透彻，日积月累，出现了差异。如果学生在经历知识的形成与应用过程中，没能很好的理解数学知识的意义，就会阻碍学生灵活运用并发展数学知识的技巧与能力。因此在低年级教学中，让学生真正意义上理解知识的形成与应用过程就显的尤为重要。下面谈几点我在这方面的做法：

一、找准突破点，让知识融会贯通

例如：人教版第三册乘法的初步认识习题中：

（1）一个篮子里有3个苹果，5个篮子里一共有多少个苹果？

（2）一个篮子里有3个苹果，另一个篮子里有5个苹果，一共有多少苹果？

如果单独把（1）放在乘法的初步认识巩固练习中，学生肯定都不会出错，同样把（2）放在加法应用题中，学生也不会出错，但把（1）和（2）放在一起比较时，出错的学生非常多，这种现象很普遍，很令老师们头疼。……