张艳茹 彭晓菲 王天仕

关键词：学困生;心理发展;教学策略

学习困难的学生通常简称“学困生”，一般是指智力发育正常，无生理缺陷，但学习效果较差，没有达到国家教学大纲要求的学生。研究表明，大多数学困生在很多方面都表现出心理发展水平的落后，与成绩相比，家长和教师应该更加关心他们的心理健康和心理发展特点，并且制定出合理的教育教学策略，为学困生提供心理辅导和训练，帮助学困生进行积极的转化，以激发他们的学习兴趣，增加他们的信心，提高他们的学习能力，培养他们的学习习惯，使他们学会学习、享受学习、热爱学习。

学困生一般和普通学生一起接受学校教育，在很多方面甚至很难找出两者的不同，但是为了帮助学困生能接受更好的教育，我们首先要将学困生辨别出来。以往国内普遍用学习成绩作为学困生的评定标准，有时甚至直接把学困生划分为“差生”，这种片面的划分不符合素质教育和全面发展的要求，很有可能会忽略学困生在某方面的特长。学生的学习成绩受多方面因素的影响，生理因素、学校教育、家庭因素、社会环境都可能导致学生厌学、弃学、成绩下降，其中，智力是影响学习成绩的主要因素，而智力的主要组成成分是认知，认知包括注意、思维、感知觉、记忆、想象等，故不能单纯以成绩判断学生是否是学困生[1]。

一、中学“学困生”心理发展特点

（一） 注意方面

注意是心理活动对一定事物的指向和集中，进入中学后，学困生常常存在各种原因引起的注意缺陷。……