【摘要】思维品质是英语学科核心素养的基本要素之一，而阅读是培养学生思维品质的重要途径。本文通过课堂观察，探讨研究阅读教学中思维品质的培养。首先，从学生思维品质培养的视角提出了关注教学内容、课堂问题的思维指向、课堂多重互动话语和思维层次的课堂观察基本原则，并简要分析了观察前的准备、观察中的记录和观察后的分析讨论的操作过程。其次，通过一节案例详细描述指向思维品质培养的初中英语阅读课堂观察如何开展。

【关键词】阅读教学;思维品质;课堂观察

【作者简介】葛小花（1982.09-），女，汉族，陕西三原人，陕西省咸阳市三原县东郊中学，一级教师，本科，研究方向：英语教学。

思维品质是英语学科核心素养的基本要素之一，而阅读是培养学生思维品质的重要途径。然而，受应试教育的长期影响和教师自身能力的限制，当前初中英语阅读教学简单化、流程化，教师所设计的课堂问题仅处于字面信息的理解，对于作者的观点、态度、写作意图、文本深层含义、主题意义探究等方面的问题很少涉及，且理答反馈方式不合理，缺乏追问引导、讨论推进，学生的倾听习惯也存在问题，虽与老师积极互动，但其发言或互不关联，或雷同重复，表面热闹，实则缺乏思维的真正参与，学生的逻辑性、批判性和创新性思维品质培养现状不容乐观。指向思维品质培养的阅读教学课堂观察就是为了解决这一问题，聚焦思维品质培养这一主题，观察、剖析、反思、调整、改进阅读课堂教学，落实思维品质培养目标。……