田犇 吴菁

摘 要：职业教育50%以上教学形式是“理论+实践”课堂，FIAS评价指标不能精准描述理实课堂的有效性。在不增加指标总数前提下，通过合并、删减指标，增设体现现代职业教育理实课堂指标，建立新指标体系。经测试，在新指标体系下收集的数据能够比较清晰地反映理实课堂有效性。通过矩阵分析、曲线分析，新指标能够体现课堂互动行为特征，其中新增指标9（操作行为），以及“4，9”、“5，9”等编码组合，能够比较清晰描述课堂实训活动状况。

关键词：弗兰德斯互动行为分析技术;职业教育;理实课堂;评价指标

中图分类号：G449.7                  文献标识码：A                  文章编号：1674-2346（2021）03-0087-09

1    前言

1.1    研究背景

高职课堂教学模式改革要解决的重要问题，即课堂上充分发挥学生主体作用，引导学生积极参与，使课堂教学由封闭向开放转化，提升课堂实施的有效性。教育部高教司司长吴岩提出，金课的创新性表现为教学形式上先进性和互动性。金课对课堂师生互动、生生互动提升了要求，课堂成为老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，师生之间讲究自由平等的交流，学生的主动探究、问题质疑被认为是课堂教学的高级阶段。[1]

科学有效地开展高职课堂师生互动教学评价，运用一切恰当的技术手段，对教学过程中的师生互动进行测量，并给予价值判断，既可以起到诊断、评价课堂有效教学的作用，也可以激励、调动教师设计高效、合理的师生互动、生生互动课堂教学模式。

弗兰德斯互动行为分析技术（FIAS），将课堂师生互动行为分析简化，并提高了课堂信息采集的科学性和准确性。……