刘熠婷

摘要：随着社会的不断发展，英语在社会生活中的应用越来越广泛。英语教学的重要性也日渐突出。书面表达是学生英语学习过程中的重要板块，也往往是学生难以突破和提高的板块，这正是由于书面表达需要学生拥有足够的词汇量和積累多样的语言表达方式。思维导图作为一种具有逻辑性的结构组织模式，在各个学科中都应当得到广泛的应用。思维导图的构建不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还能够帮助学生系统化地整理归纳知识点。将思维导图运用到学生的书面表达教学过程中，能够帮助学生构建良好的写作体系，提升写作能力。

关键词：初中英语；思维导图；综合素质

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0017

当前初中英语写作教学主要存在以下几个方面的问题。其一，学生在写作过程中词汇量积累不足，导致写作存在困难，许多语言不知该如何表达。其二，学生的写作没有大纲，而仅仅是凭借脑海的想象进行随意的发挥，导致写作的文章缺乏逻辑性和完整性。其三，学生所运用的词汇和语法句式不够丰富多样，学生没有掌握正确的写作方法。针对以上问题，笔者认为初中英语教师应该将思维导图运用到写作教学过程中，通过思维导图帮助学生积累词汇、构建词汇体系和语法体系，让学生将思维导图运用到写作过程中，构建写作大纲，按照提纲来进行写作，从而提高写作的完整度和逻辑性。

一、利用思维导图进行词汇、语法积累

词汇、语法、句式是学生写作的基本要素，没有一个丰富的词汇，学生在面对一个写作话题时就不知道应该用什么样的方式进行表达。词汇积累不够丰富还会导致学生写作时所运用的词汇较为陈旧、缺乏新意，无法体现学生的水平，从而使文章缺乏吸引力和感染力，影响写作的得分。为了帮助学生进一步提高写作能力，初中教师应该帮助学生构建良好的词汇体系，充分利用思维导图来帮助学生整理和归纳词汇、句式等。

例如，为了扩展自己的词汇量，学生可以利用思维导图来构建自己的词汇体系，在写作过程中从思维导图体系中选择更加多样化的单词并进行准确的应用。例如，学生可以利用联想法、同义词法来构建思维导图。例如以vehicle（交通工具）为中心，学生可以对相关词汇进行积累，对于汽车，可以用taxi，car，cab，对于船类，学生可以积累boat，ship。除此以外，还有其他交通工具例如train，airplane，bike，subway。将所有交通工具归为一个思维导图当中。下一步，学生还可以对每一类交通工具相关的单词进行拓展。例如对于airplane，学生还可以进一步积累airport（机场），对于car（汽车），学生可以进一步积累wheel（车轮）、tire（车胎），对于bike（自行车），学生可以积累chain（链条）、bell（铃铛）。利用这种方式，学生能够将词汇串联起来成为一个体系。在学生需要写到有关交通工具的文章时可以充分运用这个思维导图中的单词。

二、利用思维导图构建写作纲要

写作文章前通常都需要列一个提纲，学生在学习语文的过程中根据提纲来进行扩展写作。在英语书面表达的写作过程中同样也需要学生提前列好提纲，在提纲的基础上选择写作的词汇句式，并进行串联，组成自己的书面表达。然而，许多学生都忽略了这一问题，为了追求写作速度而随意发挥，从而导致自己的文章缺乏逻辑。甚至会出现安排不当，导致写作重点不够突出、空间不够等问题。

例如，教师在进行书面表达的教学过程中，可以要求学生将书面表达的写作方法分为几个步骤制作思维导图。从写作主题出发，第一步是审题，我们要审清楚题目的要求、人物、时间、事项、需要写的内容等关键信息。第二步是选择，选择自己需要使用的词汇、句式等等，这时就可以利用自己所积累的词汇和语法构建思维导图体系，从中选择合适的单词和句式。第三步是连接，将自己能够表达出来的语句进行流畅的连接，组成自己的书面表达。学生将这些内容构建成思维导图作为自己的写作大纲，在大纲的基础上进行扩充写作。

三、在班级内进行思维导图趣味比拼

初中英语教师在教学过程中需要充分调动起学生的主动性和积极性，让学生能够自主进行思维导图的构建，将思维导图运用到自己的写作过程中。为了鼓励学生积极构建思维导图，教师可以在班级内开展趣味性的思维导图构建活动。

例如，在每一次写书面表达的过程中，教师可以先给学生做一个趣味小实验。让一部分学生在写作之前构建思维导图作为写作的提纲，另一部分学生则自由发挥和写作，然后写作完成以后在班级内将这两个部分学生的作文进行对比，让学生来分析究竟构建思维导图对于写作有什么样的影响。在这一过程中，学生能够发现，经过构建思维导图以后，写作的段落划分、内容安排得更加恰当、逻辑更加清晰，写作的效率也更高。除此以外，教师还可以在班级内开展词汇和语法书面表达的积累工作，让学生准备积累本，专门用于词汇的思维导图构建，然后在一定时期以后将学生的积累本进行检查和比拼。通过这种方法，学生能够意识到思维导图对于写作的重要性，调动起学生构建思维导图的积极性。

四、结语

对于思维导图在初中英语写作教学中的应用之探索与思考，思维导图以其便捷性、逻辑性，在学生的学习过程中能够发挥更加重大的作用。教师也可以探索出形式多样的思维导图运用的有效方法。

参考文献：

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[2]陈亚峰，杨劲.“思维导学”模式在“呈现理解”阶段的具体技巧初探[J].教育科学论坛，2020（8）：35-38.

[3]张彩霞.小学英语课外作业的布置探讨[J].校园英语，2015（36）.

（作者单位：江西省上饶市铅山县第二中学334500）