高雅端

摘要：随着我国教育制度的改革，国家和学校都越来越重视对学生核心素养的培养。核心素养的培养可以有效地增加学生的学习兴趣，同时也是后续提高学生学习效果的基础保障。在高中物理实验教学中，实验学习对于物理知识学习具有很好的帮助作用，可以让学生更加直观地学习物理知识。但是传统的物理实验教学存在很多不足，所以对高中物理实验教学进行创新，推动物理核心素养的培养是当前高中物理教学中首要考虑的问题。

关键词：高中物理；实践教学；核心素养；教学策略；创新教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0015

伴随着核心素养教育的逐步落实与发展，高中物理实验教学需要关注对于学生创新能力的培养与引导，这需要教师能够充分挖掘学生所拥有的潜能，开发学生的创新思维。主要的目的在于能够让学生提升整体能力，拓宽知识面，从而在轻松和谐的物理课堂氛围中充分展示自己的才能。只有达到了这样的教学效果，才能保证在高中物理实验教学过程中让学生产生创新思维。

一、教师树立起科学的教学理念

在高中物理实验教学过程中，教师起到了非常关键的作用，想要培养学生的创新能力，要求教师自身能够树立起全新的创新性教学思维。只有教师拥有创新性的教学思维，才能保障在实验教学过程中使学生的创新能力得以提升。实验教学需要以此为基础来引导学生对物理进行探索，从而提升学生学习的主观能动性。在传统高中物理实验教学过程中，学生往往处于被动接受知识的位置，这导致学生的学习无法提升主观能动性。而教师的教学方法也较为单一枯燥，学生很难对物理实验产生兴趣，没有参与的欲望，自然也就没有创新的能力，学生的学习效果自然也就差强人意。导致这一问题主要原因就是对学生进行被动知识灌输，这严重影响了学生创新能力的提升。在物理实验教学过程中，教师需要将教材作为主要参考材料，从而将生活中的问题与教材内容进行结合，创设更多的教学情境引导学生对物理知识进行自主探索。学生在实验过程中通过教师的引导与讲解，使用自己的思维来解决最终问题，这对于学生的学习积极性以及创新能力都有非常重要的意义。

二、创新物理实验设计

教师在创新物理实验设计时，需要根据班级学生的认知水平以及物理实际能力完成，始终将学生当作教育的主体，让物理实验教学更有趣味性以及生活化。教师不但可以设计分组实验，而且还可以设计演示实验，丰富物理实验的种类，让学生感受到多种形式的物理实验。在进行分组实验的过程中，教师要成为实验的指导者，并将学生分为若干个小组，合作完成物理实验的操作，最终由教师进行分析与评估实验的整个过程，使学生从真正意义上掌握所学物理知识，进而让学生具备一定的物理学习技巧。例如，教师在带领学生学习鲁教版高中物理必修1《牛顿第三定律》这一创新实验教学时，传统的教学方法是教师拿出两个对拉弹簧秤，并让学生观察与对比两个弹簧秤的读数，进而初步理解作用力以及反作用力的特点。而开展创新实验教学，教师可以将力学传感器与计算机相连接，并利于计算机完成数据采集工作，让学生更加直观地看到两个传感器数值曲线完全重合的现象，从而加深学生对于物理知识的理解。

三、改进物理实验器具

教师在开展物理实验教学时，不能仅仅局限在专用的物理实验器材中。许多学生生活中常见的物品都含有一定的物理原理，教师可以将其利用到创新实验教学中，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生感受到生活中的物理知识。比如，生活中的物品，如电动玩具汽车、飞机、万花筒等都可以成为实验的器具，进而让学生从物理的角度思考生活，提高学生的发现能力。除此之外，教师需注重对学生创新能力的培养，使学生更好地掌握与物理相关的知识。比如，教师带领学生学习有关摩擦力的知识时，可以先为学生讲解基础内容，并给学生一点小提示，让学生用提前准备好的物理实验器具完成验证，检验不同条件下物体的相对滑动情况，并掌握摩擦力的具体方向以及物体出现相对滑动位移方向等知识，最终在动手实践中发展学生的创新思维。

四、更新物理实验内容

简单来说，思维起源于疑问。疑问是发散学生思维能力的主要形式，能够在解疑的过程中加深学生对于知识的印象。因此，教师在创新物理实验内容时，可以运用现代多媒体技术构建相应的问题情境转变学生被动学习的状态，形成一定的探究意识，进而体会到物理实验的意义与乐趣。例如，在学习鲁教版必修1《牛顿第一定律》这一创新实验时，可提出这样的问题：“物体无不受力的作用，假设物体不受力，会出现什么情况？”问题提出后，提供充足的思考時间。此外，教师为学生播放实验演示视频，视频画面中有一辆小汽车从斜面往下滑，这时教师切入话题：“假设斜面比较光滑，小汽车怎样运动呢？”话题提出后，让学生利用手中的实验器具，完成实验并给出准确的答案。

五、结束语

总而言之，高中物理教师在组织学生进行实验教学时，应将现代创新意识完美融合到其中，弥补传统实验教学中的不足之处，从而促进国家教育事业的发展。同时，教师应尊重学生的主体地位，为学生提供充足的自主学习与探究的时间，使学生的思维能力得到发散，进而加强学生对于物理知识的理解，提高学生的物理水平，让其核心素养得到发展。高中物理创新实验教学，不仅能够将复杂的物理实验更加直观地呈现在学生眼前，还可以拓宽学生的知识视野，使学生具备较强的动手实验能力。

参考文献：

[1]刘辉.高中物理实验教学的改进策略与方向[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.

[2]侯建华.谈高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2020（33）.

[3]王诗韵.基于核心素养的高中物理实验教学的研究[J].中学生数理化（教与学），2020（10）.

[4]曹雪.在实验教学课中如何体现物理核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）.

（作者单位：福建省龙海第一中学363100）