陆晶磊

深度学习是一种主动的学习状态和学习过程，它以问题为导向，提升幼儿的问题解决能力和自主学习意识。区域游戏注重幼儿的自主性发展，有助于促进幼儿的深度学习。在区域游戏中，教师要提供材料库，引导幼儿通过谈话、讨论等发现兴趣点，形成任务主题及合作小组，并根据需要从材料库中自选材料进行区域游戏。教师应仔细观察幼儿的区域游戏行为，做好分析与解读，采取有效的支持策略，以引发幼儿的深度学习。现结合三则案例来谈一谈区域游戏中如何引发幼儿的深度学习。

案例一

大班区域游戏“建高楼”

在大班建构活动“我们的城市”中，小宇和小辰、菲菲正在用奶粉罐、饮料瓶、牛奶盒、鞋盒等低结构材料搭建高楼。每次搭到第六层时，高楼就倒塌了。小宇生氣地对小辰说：“你看你，每次你放东西就倒下，你放歪了……”小辰说：“不是的，不是的，是你，你也放歪了，而且放得不认真。”小宇有点不服气，指着老师制作的“问题解决板”说：“你看，上一周陆老师给我们说了楼房倒塌的原因，你自己看看吧。”小辰看了一眼：“我就是这样搭的，一个罐子上面再放一个罐子，从大到小。”小宇说：“不一样，你就是搭得不对，都怪你。”两个人争吵起来了。菲菲说：“上周陆老师用的是杯子，不是瓶瓶罐罐啊。”小辰好像明白过来了，说道：“对呀，建高楼只能用杯子，瓶瓶罐罐不行的。”小宇好像明白了，继续在垫子上摆弄起来，恍然大悟：“肯定是瓶瓶罐罐太重了，重了就容易倒下，我们应该把重的放下面……”