潘红

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。现结合案例“这边风景独好”，从“捕捉→把握→推进→迁移→反思”五步骤谈如何使师生有效互动。

一、捕捉——关注兴趣，满足新需要

有效的师幼互动，需要教师做敏锐的观察者、思考者，科学捕捉幼儿的心理情感需求、兴趣探索需求、行为发展需求……唯有如此，教师才能有意识、有目的地与幼儿进行互动，给予幼儿适宜的、有效的支持和帮助。

【片段一】发现新风景

我班幼儿对三楼平台的大型综合玩具非常感兴趣，但不少幼儿在玩耍时三心二意，不能专注游戏。在大型综合玩具区做体育游戏时，后面接近栏杆的几名幼儿总会回头看看身后，再偷偷和身旁的小伙伴说话。我多次制止但效果不佳。

在自由活动时，我走到小禹、畅畅等幼儿身边问：“刚才你们在看什么呀？”“老师，小禹说后面的大吊车能把人吊起来！”“老师，我看见盖房子的砖头中间有洞洞。”……其他幼儿纷纷围了过来。

【分析与思考】幼儿园的后面正在建造一个大型小区，幼儿在三楼活动场地能清楚地看到正在建設中的工地。一根根直立的钢筋、一架架大型的塔吊、一个个高高的打桩机……这些都吸引着幼儿的眼球，难怪幼儿在游戏中注意力不集中，原来“这边风景独好”。我敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点，在观察、了解的基础上，将体育游戏改为幼儿自主观察“大型小区建设”的活动，并和幼儿交流各自的发现、问题和猜测。

教师要多观察幼儿行为，尊重幼儿的想法，捕捉幼儿行为和想法背后有价值的信息，了解幼儿的兴趣点在哪里、遇到了什么问题、有什么新的需求等，从而有的放矢地与幼儿进行互动。

二、分析——判断价值，确立新目标

在活动中教师不能只片面地关注幼儿的兴趣所在，还要多与幼儿交流，分析幼儿感兴趣的事物背后所蕴藏的对幼儿发展有益的切入点，以此制订新的计划，确定新的活动目标。

【片段二】看到的风景是什么

幼1：老师你看，那个架子真高，它是什么呀？

幼2：好像是大吊车吧。

幼3：不对，大吊车能在路上跑，这个不能，它是站在那儿的。

师：那它到底是什么、有什么用呢？我们怎么才能知道呢？

幼4：我去问妈妈，我妈妈会设计大房子。

幼5：我们可以上网去查一查，我和妈妈就查过。

师：小朋友们和家长一起搜集工地上用的建筑工具都有哪些、叫什么，好吗？

幼儿欢呼起来……

幼儿离园后我在班级微信群里发出倡议：请各位家长配合孩子一起搜集各种建筑工具资料，和孩子一起了解它们的名称、用途等。

【分析与思考】幼儿园的课程到底在哪里？组织或开展什么样的活动才适合幼儿的最近发展区？幼儿一日生活中往往蕴含着许多有价值的教育信息，这需要教师与幼儿有效互动，去发现和挖掘这些教育信息，并审议哪些信息与幼儿当下的生活和学习既有联系又利于拓展幼儿的经验，能对幼儿的发展产生积极影响。本片段中，幼儿3认为“大吊车能在路上跑，这个不能”。于是我趁机提出问题，让幼儿去思考，并和家长一起搜集资料，同时倡议家长配合孩子，真正发挥“家长是幼儿园重要的合作伙伴”的作用。

三、助推——科学引导，激发新探索

幼儿对生活中各种资源的兴趣、好奇和探究，都可能成为不断生长着的课程切入点。教师要关注幼儿的已有经验，利用幼儿感兴趣的身边资源，充分与幼儿互动，科学地引导幼儿思考、发现，激发幼儿新的探索兴趣，使幼儿在不断探究、发现、吸收、同化新信息的过程中获得有效发展。

【片段三】风景里的秘密

在幼儿相互讲述了所带来的资料后，我请个别幼儿向大家介绍他的学习成果。

幼1：我从建筑绘本书上看到这高高的东西叫塔吊，它可以帮助建筑工人运材料。

幼2：我查了电脑，那种整天发出轰轰声音的机器叫打桩机，能让盖的房子更结实。

师：琪琪，你有什么发现吗？

琪琪：爸爸告诉我那种中间有洞洞的砖叫空心砖，你瞧，那边墙上都是的。

幼3：对，我还有从网上下载的图片呢。

……

师：小朋友通过看书、上网、问别人的方法知道了许多建筑工地上使用的工具，那谁知道空心砖、塔吊都有什么作用呢？

幼4：老师，我知道，砖中间有小洞洞的话，它就变大了，这样墙就更结实了！

师：是吗？

幼5：不对，小舅告诉我空心砖中间有洞洞，可以让外面的声音进不来，还可以让我们的房间很凉快。

幼6：塔吊可以把重的东西吊上来用。

师：那塔吊是自动的还是有工人操作的？

幼7：上面有人操作，我看过人爬上去的。

幼8：不对，人是站在中间，像坐电梯一样上去的。

师：这些问题我也不太清楚，那我们要怎样做呢？

幼9：再去上网查一查。

幼10：我可以去看看书上是怎样说的。

……

【分析与思考】师幼互动优化的关键在于：教师能否给幼儿提供更多自主探索、表达、学习的机会，能否激发幼儿深入探究的学习兴趣，能否启发幼儿从不同的角度去思考问题、分析问题、解决问题，能否在师幼互动中让幼儿获得更多利于身心发展的经验。这就需要教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，做好幼儿良好发展的支持者、合作者和引导者。教师应及时接住“幼儿抛过来的球”，并采取示弱、反问、设疑等策略巧妙地“把幼儿的球再抛出去”，引导幼儿去讨论、去探索、去操作，向更高的活动水平迈进。

四、迁移——提升认识，获取新经验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“各领域的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”教师应引导幼儿迁移生活经验和所学知识，与其他领域的内容相互渗透和融合，从而使幼儿获得多方面、多样化的发展。

【片段四】风景里还有什么

阳光晒在身上像火烤一样，三楼平台上的自主游戏还没开始，有些幼儿便嚷嚷起来：“老师，太热了！”他们相互拥挤着要站在阴凉处。而在幼儿身后只有五十米的建筑工地上，十几位工人正在烈日下劳动。我让幼儿观看工人们的劳动，问：“你们发现了什么？”幼儿有的说楼盖高了，有的说盖的新房子离我们幼儿园越来越近了，有的说工人正在盖房子。我又问：“那你们再看看这些工人，又发现了什么？”幼儿说：“老师，他们都戴着安全帽。”“他们的衣服都湿了。”“他们脸都晒红了。”“他们很辛苦。”我接着问：“我们应该怎样做呢？”幼儿说：“向叔叔们学习，不怕热。”“我们要在太阳下锻炼身体。”……

【分析与思考】教师有效地利用了幼儿对“那边风景”的兴趣，抓住了幼儿“争阴凉地”这一新问题，抓住了新的教育价值点，让幼儿在观察工人及其劳动的基础上接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，去了解不同职业的特点，培养幼儿尊重不同职业劳动者的情感，体验生活的艰辛，从而将幼儿对知识的学习迁移到意志品质的培养上，使幼儿在发现和解决问题的过程中获得新的发展。

五、跟进——不断延伸，力求新发展

教师要根据幼儿的探究兴趣创设不同的环境，丰富相关的材料，跟进幼儿的探究活动，并结合幼儿的需求不断反思、不断自我调整、不断改进指导策略，通过形式不一、目标不同的多种活动，促使师幼在有效互动中共同成长与发展。

“捕捉→分析→助推→迁移→跟进”的师幼互动五部曲，旨在打破以往教师依赖教材硬性安排活动的做法，变为在观察的基础上追随幼儿的兴趣，让幼儿自主调整活动内容，以满足幼儿的发展需求和探索兴趣;旨在打破以往只注重幼儿学习内容的片面做法，转变为在与幼儿互动中去捕捉更多有价值的“发展契机”，来不断推进幼儿的深度学习。师幼互动五部曲优化了师幼互动，使师幼互动更加有效，推动了师幼共同成长与发展。