● 师 静 冯德安

信息化高速发展，2019 年政府工作报告明确提出发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。“互联网+教育”成为高校教学改革的方向，O2O 线上线下混合式教学模式开始得到重视。2020 年上半年疫情肆虐时期，在线教育大规模实施并迅速发展，下半年复学之后高校在线教学从“应急”逐步转向“新常态”。如今在我国疫情得到基本控制，偶有局部暴发的情况下，O2O 混合教学已成为必然趋势，如翻转课堂、PBL 问题式学习、BOPPPS参与式学习等。[1]

本文通过介绍4C/ID 四元教学设计模式与PBL（Problem-based Learning）问题式学习模式，以“融媒体实务”课程设计为例，探讨在新媒体人才培养中如何整合建构4C/ID-PBL 模式进行以综合学习任务为中心的整体教学设计，在O2O 混合式教学中实施新型教学策略。

4C/ID 四元教学设计模式

四元教学设计模式是20 世纪80 年代后期，由荷兰教育专家范梅里恩伯尔提出的。此模式能够帮助教学人员开发用于设计针对综合能力或专业能力的教育方案，特别是对复杂学习的教学效果改进和学以致用的应用性学习等作用明显。目前该模式已成为当代教学设计理论转型的典范，在高等教育、职业教育、在线教育等领域有广阔的应用前景。该模式有很强的研究基础，得到数百项实验研究支持，如与梅里尔（2012）提出的“首要教学原理”以及“波纹环状开发模式”一脉相通。我国学者盛群力等（2010）将 “四元教学设计”译介入国内。刘庆华等（2016）将该模式应用于教学设计实践中。

4C/ID 四元教学设计模式（Four-Component Instructional Design Model）是一种面向综合学习的教学设计方法，以整体任务为核心，包括学习任务、支持信息、程序信息和专项操练四个基本要素，实际应用中又扩展为十个步骤。……