杨 婷

（合肥师范学院 教师教育学院，安徽 合肥230601）

在美国，作为一项特别重要的使命，追求经济发展已成为高等教育的合法目的，其可追溯至1980 年《拜杜法案》。[1]美国大学在经济发展中的作用与地位逐渐从边缘向中心转变。大学不仅成为经济发展的实体供给者，如软硬件购买者、劳动力雇佣者、地产开发者、纳税者等，更是成为促进学术创业的策源地。 正如有学者指出大学本身就充当一个创业孵化器的角色，允许学生和教师们会面、组成团队。[2]然而，即使大学具有创新创业的内在基因，在缺乏大学创业服务组织的支撑下，大学师生也难以将知识进行创新应用。

美国大学为了跨越学术创业的心理边界，打通学术创业的物理壁垒，积极与社会不同领域、不同行业进行交互与融合，在协同合作中发展了三类主要的创业服务组织。包括以创业教育为核心的创业服务组织，如创业学系、创业中心、创业学院等；以产业合作交流为核心的创业服务组织，如产业合作研究中心、产业联络办公室等；以创业孵化为核心的创业服务组织，如技术转移办公室（technology transfer office,TTO）、孵化器、加速器、概念证明中心（Proof of Concept Center）、研究园、联合办公空间（Coworking Space）、创客空间等。 这三类不同的组织虽然都有各自的侧重方向，但它们之间也会存在一定的重叠功能，如以创业教育为核心的创业服务组织也具有创业孵化的功能，尤其创业中心在某些情况下也可以被划归为创业孵化机构；创业教育在创业孵化机构、产业合作机构中都或多或少有所体现；……