董杰

摘 要：本文立足提质培优新阶段国家对高职院校的新要求、新使命，从专业主任的岗位职责入手，以提升专业建设水平为出发点，设计基于专业建设成效为导向的专业主任考核评价体系，构建包含6个一级指标、17个二级指标为主的考评指标体系，以期对加强高职院校专业主任队伍建设，促进专业建设水平提升，提供有益借鉴。

关键词：提质培优;高职;专业主任;考评体系

中图分类号：G710          文献标识码：A         文章编号：1674-2346（2021）04-0087-05

我国职业教育经过多年的发展，数量和质量得到快速提升，特别是近几年，随着《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的发布，职业教育迎来了新一轮的大发展期。2020年9月，教育部等9部委联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，职业教育进入提质培优新阶段，我国职业教育开启了从“怎么看”转向“怎么干”的提质培优、增值赋能新时代，2021年4月，职业教育大会上习近平总书记强调，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”。习总书记再次强调职业教育的“大有可为”，进一步明晰了职业教育从“大有可为”转向“大有作为”的实践阶段。作为高职教育核心的专业建设，无疑是高职院校聚焦提质培优关键改革，各高职院校的竞争其实就是各专业之间的竞争，专业建设是抢占发展机遇、破解发展困境、实现内涵发展的主要途径和重要抓手。

当前，高职院校以组织层面为切入点，通过深化体制机制改革，下移管理重心，优化基层教学组织结构，实施了专业主任制度，旨在进一步提升专业建设水平。……