汤旭　刘皓轩

【摘    要】体育课程是高职院校的重要组成部分，对大学生身体素质和心理素质的提升起到至关重要的作用。体育教育作为学校发展教育事业的核心部分，可以提高学生的身体协调能力、体能水平及反应速度，同时形成良好的团队合作精神。高职院校开展体育教学活动，要引导学生形成正确的运动观念，使他们掌握正确的运动技巧，进而增强学生的身体素质。因此，将“以人为本”理念渗透到课程教学中，需要体育教师敢于创新，勇于实践，大力改革课程教学体系，对传统教学模式进行多方位改革，重新定位高职院校的体育教育。

【关键词】高职院校  体育课程  教学现状  改革思路

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.175

一、现代职业教育体系下高职体育的教育定位

在当前的现代职业教育体系中，要想把“以人为本”的理念渗透到体育教学中，就需要高职院校摒弃传统的教学模式，更新体育教育理念与模式，全方位培养学生成为高素质人才。因此，职业教育体系下的体育教育就需要重新定位。首先，提高大学生的身体素质。增强学生的体质是高职体育教育的根本，增加体育活动和竞技比赛，提高学生的竞争意识，培养学生自主参与锻炼的意识，使大学生对体育锻炼有一个全新的认知，把健身运动和健康意识的培养放在第一位。其次，提高学生的心理素质。当前，行业竞争力愈演愈烈，体育教育需要及时革新教学模式，有意识地培养学生努力坚强、不屈不挠、勇于面对困难的意识和团结互助的精神，通过体育教育提高学生的抗挫能力，使大学生在面对困难时能够迎难而上。第三，加强学生适应社会的能力。目前就业形势越发严峻，社会适应能力不强的学生会因此沉沦。因此，高职体育要有意识地延伸到社会发展和社会意识的层面上，通过体育活动和体育竞赛来提高学生的社会适应能力，促进学校和社会的协同发展。最后，高职体育教育与社区或企业体育达成互动、互补、互助、互利。现阶段，我国社区的体育设施不配套，场地相对较少，缺乏体育指导和管理人员。而高职体育设施相对完善，教学管理模式齐全，却处于体育设施闲置、无人应用的尴尬境地，资源严重浪费。因此，把高职体育教育与社区体育结合在一起，有效合理地运用体育设施，在不影响教学的前提下向社会开放体育场地，能够提高场地设施的利用率，使高职学校体育与社区体育形成互利互补的局面。

二、高职院校体育教学现状与存在的问题

（一）教育理念滞后，忽视体育课程的重要性

体育意识淡薄是当前高职体育教学存在的通病，也是影响体育教学有序推进的关键因素。高职院校普遍呈现一种体育学科为文化学科让道的现象，主要原因是院校领导、管理者及教师的教育观念陈旧，致使学生主观上弱化体育的重要性，对体育学习的价值与作用缺乏正确认知，也导致学生无法形成健康积极的生活方式。在课程设置中体育课被放到了次要的位置，課时安排不断缩减，部分学校存在体育基础设施不足的问题，缺少合适的体育场地，体育课停滞不前，缺乏发展，导致体育教学改革层层受阻。因此，重新定位高职体育教育成为教育改革的重中之重。

（二）教学目标不明确，教学理念、目标、内容未能与时俱进

当下，高职体育教学目标不明确，主要表现在：一是，体育教学并没有得到足够重视。许多体育教师由其他行政人员兼任，教学活动大多也是学生进行自由活动，体育教学形同虚设。二是，体育课程的排课比例较小，体育课程的种类不多。部分教师在开展教学时没有制定有针对性的教学计划，很多教师不能按照体育课程标准教学，教学过程随意性大。三是，体育课程缺乏理论教学，没有系统地贯彻学生的体育精神。四是，体育教育缺乏一定的理论成果，缺乏合理的晋升机制，导致院校的体育教育理论研究内容缺乏。

（三）模块教学目标不清晰，教学内容过于冗杂

体育课程模块优化组合课程内容、教学组织形式、教学方法等方面没有全面落实素质教育要求。目前体育教学方式过于单一，以教师为主、学生接受的模式较为枯燥，导致缺乏深度的了解和剖析，很难使学生树立起终身体育意识，进而丧失对体育活动的参与兴趣，无法实现人性化的目标。因而，体育教学是素质教育创新体系的重要内容。体育课堂教学的内容也不够科学。教学内容在设计上过于僵硬和死板，过于冗杂的学习内容会让学生力不从心，很多教学内容只关注学生身体素质和运用技能的提升，而忽视了学生心理素质的培养。

（四）师资力量不足，场地器材匮乏，学生兴趣度不足，体育教学评价体系不够健全

一些高职院校存在一个体育教师同时兼任多个项目或者多年级教学的情况，导致教学任务繁重，难以全身心地开展体育教学，严重影响了教学效果。部分体育教师在理论知识与专业技能等方面存在不足，总体上表现出单一化与固定化的特征，且在具体的教学过程中缺乏足够的创新意识与创新能力，难以高效开展体育教学活动。学生兴趣度不足表现为：一是，院校本身对体育教学缺乏足够重视，设置体育项目的过程中随意性较大，课程项目过于单一，学生难以自由选择自己喜欢的项目。二是，很多体育教师仍采用传统的教学方式授课，缺乏创新，使学生感到枯燥乏味，甚至是厌倦排斥，学生渐渐失去学习的兴趣。体育教学评价体系不够健全，教学评价方法仍然比较单一，以教师评价为主，教学评价指标也比较单一。

三、高职院校体育课程教学改革思路与具体举措

（一）更新教育理念，合理制定教学目标

教育理念是一切教学活动的指导思想，全院上下应重新定位体育学科在整个教育体系中的作用和地位，领导层要进一步分析体育教学现状和社会发展对体育教学的要求，总结与分析该阶段的教学改革目标与实际落实之间的差距，分析原因，制定和实施有效的措施。要以科学体育理念为指导，端正对体育学科的看法及学习态度，充分认识体育学科教学的价值及意义。体育教师可以将心理素质、体能素质、文化素质、思想素质作为高职体育教学的总目标来培养学生的德智体美综合能力。以职业教育为中心，以提升学生的就业能力、实践能力为最终目标，引导学生树立终身体育锻炼的理念。

（二）丰富教学内容，引入多样化教学手段，激发学生兴趣

体育教师要深刻理解“以人为本”理念，设计符合专业发展以及职业要求的体育教学内容，强化体育理论知识教学，不断丰富并创建多元化的教学内容，根据每个学生的兴趣爱好讲解不同的课程内容，发挥学生的潜能，促进全体学生个性化的发展。教师要针对不同类型的学生选择教学方式和特定内容。因此，在设置体育课程的过程中，教师应积极引进一些具有针对性、实用性与趣味性的新兴体育运动项目，如跆拳道、攀岩、轮滑等，充分激发学生学习体育的兴趣。在教学过程中穿插游戏活动或者有趣的故事，既能够丰富体育教学内容，又能够营造轻松和谐、欢快有趣的教学氛围，从而增加学生的学习兴趣。教师还要引入多样化的教学手段，尽量采用高效的教学手段来激发学生练习的积极性，同时可以考虑引入新鲜的体育项目以及一些具有民族特色的运动，实现体育教育事业的变革与创新。

（三）构建良好的教学环境，强化高职生健康意识与体育参与意识，构建和谐的师生关系

良好的体育教学环境不仅仅是教学环境的干净和整洁，还包括体育基础设施建设和其他一些教学技术设施等，通过对体育教学环境的良好构建，能极大地促进高职体育教学的改革和发展工作。教师要注重学生心理素质的培养，强化高职学生的健康意识与参与意识，在体育课程中教师要转变职能，成为课堂的引导者，充分发挥学生的特殊性需求，让学生通过自身的技能和技术来选择喜爱的运动项目，从而在无形中强化学生的参与意识，以此提高运动时间，强化学生的身体素质。师生关系是影响高职院校体育教学工作的重要因素，因此教师需要构建良好和谐的师生关系，保障教学工作可以正常进行。在日常的教学活动中要注意学生的性格和特点，多与学生沟通交流，了解学生的学生状况，拉近与学生之间的距离，增强学生对教师的信任感，发挥良好的引导作用，以促进学生身心的健康发展。

（四）加强师资队伍的培养和建设，完善体育教学评价体系

高职院校要加强现有体育教师的培训工作，不定期举办体育教师的培训工作，使教师有机会学习更多新的教学理念与教学方法，通过定期的培训提升体育教师的专业技能和职业素养，还可以通过人才引进等方式引进优秀的教育人才來扩大师资队伍。适当引进竞争机制与激励机制，鼓励体育教师积极优化自身的知识结构，转变教学观念，创新教学模式，提升自身的教学能力。另外，还要建立合理的教师评价机制，通过科学合理的评价机制促使教师不断对自身的教学水平和职业素养做出提升，在评价的过程中发挥学校评价组的能力，可以借用教师所带学生的评价，通过有针对性的评价让教师开展教学反思。

参考文献

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