袁夏青

【摘要】从事音乐教育十余年，我的视角也随之拓宽，对于一名音乐教师而言，我认为音乐课堂不仅要让学生的知识面更新更宽，而且要让学生学会鉴赏音乐，这就需要发挥审美手段辅助音乐教学。

【关键词】音乐;审美;感知;鉴赏;

在音乐课程教学中，学生是审美主体，音乐是审美客体，音乐教学要以审美为核心，促进主体与客体的沟通，让学生自觉投入到音乐审美体验中，以心灵感应音乐，从而充分发挥音乐的美育作用和人文感化作用。本篇论文就影响音乐审美体验的因素以增强中学生音乐鉴赏能力进行初步探讨。

一、音乐审美体验

（一）音乐审美体验概念

音乐审美体验在概念内涵的表达上，并不具有本土性的优势，它是在西方文艺思潮，特别是后现代文化理论的影响下进入我们的研究视野的。基于这样的理论空间，音乐审美体验可以看作是中西音乐文化交流的产物。音乐艺术自身的特殊性，决定了他在听众心中留下的只是一些情绪、情感的反映，其中没有直接的视觉具体性和造型性，不能表达确切的意涵。

（二）音乐审美原则

1、有效参与性原则

音乐教学的参与原则的基本涵义是：在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。

初中生正处于青春期，感受音乐的真情流露，情绪、情感需要层层递进。同时通过聆听、比较、分析歌曲结构，让学生更加深入的了解作品，激发学生与作品的共鸣，以情带声，表现作品。……