孙蕾

摘要：“符号意识”是《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出的十个核心素养之一， 在《用字母表示数》一课中，教材编排三个活动从具体到抽象，再到符号化的过程，引导学生通过活动体验来建构知识，让学生在活动中产生了数学符号的需求，激发主动运用符号的意识，发展学生核心素养。

关键词：符号意识;活动;核心素养;

“符号意识”是《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出的十个核心素养之一，足见符号意识在数学学习中的重要性。符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能，知道符号表达的现实意义。数学符号是表达数学对象和进行数学思考的工具。数学符号意识超越了所要表达的具体的事物， 使数学从冗长繁琐的文字表达束缚下释放出来，将数学问题符号化。培养小学生的符号意识具有促进学生思考，提升数学素养的价值。本文以北师大版版四年级下册《用字母表示数》一课为例，谈谈对如何通过有效活动渗透符号意识，提升学生数学素养。

一、前测引入，明确方向——体会符号的作用

① 感知字母表示数

1只青蛙1张嘴，

2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴，

4只眼睛8条腿。

◆请大家继续把淘气的儿歌说下去。

◆如何更简便地来表述儿歌呢？

◆教师激活学生用字母表示运算律的经验，解决这个问题。

小结：可以用字母表示数。

【评析】用儿歌引入，从问题出发，激发学生产生“矛盾”，淘气的儿歌永远也说不完，该怎么办呢？再从学生已有的用字母表示运算律的经验出发，感知用字母表示数的作用。……