佘丽敏

【摘要】农村家长长期在外打工，无暇照顾子女，将子女托付给代理监护人照顾，这些孩子成了留守儿童。留守儿童存在的几个突出问题：沟通障碍，性格内向孤僻，自控能力不强等，有些甚至出现厌学、迟到、逃学。我们要为学生营造良好的成长氛围：1.树立正确教育观念。2.营造良好的学习氛围。3.关注个别儿童的教育。通过以上途径，为留守儿童营造良好的成长环境，使他们融入到班集体温暖的大家庭中来。

【关键词】留守儿童;正确教育观念;良好学习氛围

随着社会经济的发展，农村很多劳动力向城市转移，一些农村家长长期在外打工，由于距离、经济等各种原因，家长无暇照顾子女，将子女托付给爷爷奶奶或者其他亲戚照顾，这些孩子成了留守儿童。

由于体力、知识层面、家庭内部关系等原因，隔代教育在相当程度上出现了一些弊端。代监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖的浅层关怀，有的迁就放任，有的态度冷淡;有的视为受雇行为，敷衍了事;有的对待孩子态度粗暴，对孩子的过失采取漫骂、体罚等手段。甚至有监护人为了让孩子能完成任务，代写作业;孩子出现错误行为，瞒报或欺骗家长等。家长对子女的歉疚用物质来弥补。由于长期无法得到家长的正确关心和引导，孩子出现对家长怨恨，与家长沟通障碍加深，性格内向孤僻，缺乏自控能力等不良情绪，甚至厌学、迟到、逃学。导致留守儿童的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出。

怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长。这已经成为教育中一个十分现实的问题。

我们可以从培养留守儿童自我教育的能力出发，努力为学生营造一个良好的成长氛围：

一、加强家校联系，帮助代理监护人树立正确的教育观念

班主任平时要加强家校联系。通过家访、校访、电访等联系方式，加强与代理监护人的联系。寄居家庭更需教师上门家访，教师在家访过程中，可根据家庭的实际情况，帮助代理监护人分析留守学生的性格特点和存在的问题，和家庭联合起来，寻找解决问题的方法，共同商议教育措施。家访作为重要的联系途径应予以重视。校访、电访也作为有效的联系途径加以补充。在必要时候，教师也可预约家长校访。代理监护人校访能给予孩子被重视的情感关怀。孩子能感受到代理监护人对自己的重视和关心，从而促进彼此的情感融洽，提升教育的效果。电访是省时高效的联系方式，现在已作为主要的联系方式加以普及。另外，微信联系也是近年来出现的有效联系方式。很多班主任在接任班级时，都会建构一个班级微信群，需要代理监护人配合的班务在微信群上发布。班主任也可通过微信私聊和代理监护人联系，提高教育效果。

同时，教师要争取与父母保持联系。教师是代理监护人、学生、及学生父母之间沟通的桥梁。当寄居生活严重影响到孩子的心理健康时，教师可及时联系孩子父母。建议家长根据孩子特点，重新选择寄居家庭。教师在联系中及时劝说远方父母要和代理监护人、孩子经常保持联系，帮助学生解决存在的各种问题，鼓励学生成长中的每一个进步。

二、学校主动出击，营造良好的学习氛围

留守儿童的问题大多发生在寄居家庭：离开学校，感到孤独;离开教师，变得孤立无援;离开同伴，面对的是唠叨不停的代理监护人……这就是留守儿童时常感到苦闷的事情。面对这一群体，班集体要发挥其积极的作用。

1.给予集体的温暖。孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼。因此，我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥班集体的教育功能。如，我们可以建立寄居学生的生日档案，在学生生日当天，动员班里学生给生日的学生送上祝福。班集体中选择性格、成绩、兴趣爱好等方面与他相近的学生和他结成“对子”。在生活上，学习上帮助他。班主任教师要积极鼓励，发动集体的力量帮助这些同学，使他们感受到集体的温暖……虽然这些永远无法代替父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。

2.抓住契機，开展心理辅导。学校可以利用班会课，品德与社会课等定期召开留守儿童的专题会议，引导学生正确对待寄居生活，静下心来，克服生活中、学习上各种困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，班级中可以建立“知心姐姐”信箱，鼓励学生有什么心里话，可以直接写成信，投到“知心姐姐”信箱中。班主任认真阅读后，针对学生存在的问题，有的放矢地帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。学校要尽最大的努力给这些留守学生最大的帮助，他们的快乐就是教师最大的心愿。

3.组建校外帮助小组。班主任可以在班级中组建学生校外活动小组。活动小组以学生住址的自然村为单位来组建，有利于学生更好地合作交流。每组可合理选择一两个组长，组织学生开展各种兴趣活动。活动以培养发展学生个性特长为内容，如，小制作、参观、实践活动等。这样，既丰富学生课余生活，更重要的是，减轻留守学生在假日里的孤独感。

4.给予学习上的帮助。由于寄居家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也可组建学习小组。学生互相交换联系方式，以便遇到困难时能够得到及时解决。

三、关注个别学生的教育

留守儿童这一群体中，一些学生存在行为、学习、心理等方面的问题，需要我们及时给予特别关注。在开展调查分析基础上，我们可考虑把问题学生分类，建立个案研究档案，并落实重点对象的帮“困”措施，进行跟踪教育。各负责教师要深入问题学生家庭进行家访，定期与学生开展谈话，跟问题学生交朋友，班主任和科任教师之间要密切配合，做好后进生的转化工作。

对留守儿童的教育，我们要注重引导，给予集体的温暖，尤其应该重视对这些学生进行心理健康疏导。通过以上途径，为留守儿童营造一个良好的成长环境，有利于留守儿童的健康成长，使他们融入到班集体温暖的大家庭中来。