吕国裕 王瑞

（1.厦门海沧实验中学，福建厦门 361026；2.厦门市海沧区教师进修学校，福建厦门 361026）

与熟悉的课时教学设计相比，单元学习设计对多数教师而言并不是一件轻松的工作，普遍存在缺乏可参考的模板及可借鉴的案例。单元学习设计一般包括单元学习主题、单元学习目标、单元学习活动、单元学习评价及单元作业等内容的设计。［1］笔者尝试以2019年版人教社《生物学·必修2·遗传与进化》（下文简称教科书）第5单元“基因突变及其他变异”实践与研究单元学习设计。

一、确定单元学习主题，构建学习内容框架

单元学习主题是对单元学习内容的概括，具有统领作用。根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称课程标准）和教科书中相关重要概念条目，确定“基因突变及其他变异”单元学习主题。单元主题确定后，进一步分析、梳理单元学习内容逻辑关系（如图1），组织单元学习内容及学习顺序。“基因突变及其他变异”单元学习共需5课时，由1课时预习、3课时交流、实验与点拨以及1课时检测等组成。

图1 单元学习内容的逻辑关系图

二、明确单元学习目标，挖掘单元教育价值

单元学习目标是学生完成单元学习后应该获得的学科核心素养发展成果，是单元学习设计的关键，以及单元学习活动、单元学习评价方案设计的重要依据。［2］单元学习目标包括单元学习总目标以及各课时学习目标。文章重点阐述“基因突变及其他变异”单元学习总目标的设计。……