周新芳 陈金洲

中小学的学生是学生多种能力、思维形成的关键时期，能否与授课教师进行良好的沟通和交流，并及时获得学习上的指导和帮助，直接影响着学生“科学素养”的形成及个人的未来发展状态。本文即围绕培养学生“科学素养”的班主任的工作展开，进行了分析和探讨，具体内容如下。

一、学生“科学素养”的基本内涵

学生“科学素养”是一个系统、宽泛的概念，广泛涉及知识、情感、技能、态度以及价值观等各方面内容，在不同的学习领域也有着具体的差异。简单来说，学生“科学素养”是每一名学生适应个人终生发展、追求成功生活以及適应社会发展都应该具备的不可缺少的共同素养。学生“科学素养”由学生的家庭生活和校园生活共同获得，并会随着学生的不断成长而持续完善。

二、班主任培养学生“科学素养”的必要性分析

（1）加强学生“科学素养”培养是深化课程改革的必要途径。学生“科学素养”培养是一个系统、复杂的过程，其不仅涉及学校、家庭两个领域的教学沟通，同时需要学校内部不同学科教师间的良好交流，而可以作为以上主体之间沟通纽带的就只有班主任。首先，“科学素养”打破了不同学科间的学科界限，需要所有学科的任课教师通力合作。此时班主任作为班级的主要负责人和学生群体发展的第一责任人，需要承担起自身的职责和义务，作为班级教师的核心，优化教师与学生间的交流和沟通。而且，班主任也是学校与家长沟通的主要渠道，只有班主任与学生家长间形成良好稳定的教学沟通渠道，形成“家校合力”，才能保障学生“科学素养”的科学形成。……