郑吴金梅

摘  要：落实“双减”政策，单纯依靠过去的中小学教师评价方式已不满足于当前的教育教学环境，必须探索新的中小学教师评价方式。本文结合中小学教师评价方式历史变迁的特征和逻辑，从中小学教师评价方式的优缺点进行探究，推进中小学教师评价方式的多样化。整体把握“双减”背景下中小学教师评价方式的优化，以期更好推动“双减”政策的落实。

关键词：“双减”;中小学教师;教师评价方式;

2020年10月13日，印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“改革教师评价”，要求把师德师风作为第一标准，探索建立中小学教师教学述评制度，完善中小学教师绩效考核办法。2021年7 月24 日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），开启新一轮减负工作。随着“双减”政策的推进，当前中小学教师评价方式的不适应性逐渐呈现。本文立足这一现实问题，依据“双减”政策提出的新要求，结合中小学教师评价方式的历史变迁，探索更有利于“双减”政策实施的教师评价方式。

教师评价是一项专业工作，评价方式是非常重要的一环。教师评价方式必须构建全员参与开放模式。全员参与的教师评价模式，既有教育行政领导的教育性评价，还应包括同行的形成性测评、学生的层次性评教、教师自己的反思性自评以及家长和社区的动态性评价等。教师评价的手段可以是多样的，背靠背式的座谈会、学生的开放性调查问卷、教师的自我评价、同行的教育认可以及专题调查等。……