陈和菊

摘要： 一般而言“学困生”学习态度消极、自信心不足，部分原因就是自我效能感不高。本文就此提出了三条建议，以帮助教师提高“学困生”的自我效能感，激发学生的兴趣。

关键词：学困生、自我效能感

一、 引言

不难发现，课堂上存在着这样一类学生：他们成绩一般，甚至是偏下，上课时总是规避和老师的眼神交流和口头交流;害怕回答问题;心理上比较自卑;学习存在一定困难的学生。于这些学生而言，其“自我效能感”普遍较低[1]，对自己认识不够，缺乏自信心。

“学困生”的低自我效能感将会很大程度上影响他们的学习动机，学习目标以及对于困难的态度;而高自我效能感的学生则会倾向于在学业活动中努力坚持，克服困难。因此，教师有责任帮助“学困生”提升其自我效能感，帮助他们培养积极的学习态度和生活态度。

二、 对“低自我效能感”学生的教育措施

据研究，教师支持和学习氛围对于学生的自我效能感有显著的正向影响[3]，所以教师作为学校活动的主要参与者，应更加重视学习者的情感因素，关注每个学生的情感态度，给予支持。

（一） 把握课堂时间，激发内在动力

心理学家马斯洛曾提出“内在学习”的概念，即依靠学生的内在驱动力，充分开发潜能，达到自我实现的学习[4]，这种内在的学习模式会促使学生积极、主动、愉快地学习，所以教师在课堂上，应该帮助学生找到学习的乐趣所在，从而激发内在动力，转变学生观念。

首先，在做教学活动和教学任务的安排时，教师应先分析教材特征，预测不同学生的学习困难。……