刘志英

摘要：读后续写是一种以读促学的高效写作教学方式。读后续写教学可以更有效培养学习者的综合语用能力。根据互动协同理论，系统分析高中学生在续写过程中的问题，研究高中英语教师读后续写教学的策略，以期提高教学效果。

关键词：读后续写;写作教学

随着高考英语改革的进展，读后续写是当前高考英语中的一个重大改革。读后续写突破了高考英语作文中固定命题作文的形式，学生可以借助对阅读材料的掌握，续写作文。因此读后续写作提高了学生的阅读能力和写作能力，但同时也对学生的综合语言运用能力提出了挑战。

一、读后续写的理论基础

协同效应理论是读后续写的理论基础。以Pickering和Garrod为主的语言心理学家提出了互动协同模式，认为人们运用语言最简单和最基本的方法就是对话。而有效的对话有赖于谈话双方对各自所在的环境、事件等方面，能够成功地构建一种动态的协作交互模型。协作交互模型可以分为语境协同效应和情境协同效应。人们在交谈过程中，根据谈话双方会对各自所在区域的情景模式，其中包括双方所处的地点、事情的发展结果、对话的意图和人物双方关系等几个层面，从而构成了一种动态的情景模式。对话双方通过不断地重复、配合、调整自身和对方的交谈模型以及话语方式从而建立一种逐渐趋同的情景模式，而在此模式下对话双方就能够更加明确地知道对方所希望传达的信息和意图，从而更加成功地完成了对话。……