薛洁

摘要：就实际调查结果显示，在初中数学测试中学生丢分的原因大多集中在对试题的阅读上，作为对学生培养的承上启下的重要阶段，如果教师对学生的这一问题不给予重点地关注，将极容易导致学生养成负面的学习习惯，促成了学习能力构建上的问题。所以，初中数学教师应加强对课堂教学的改进，加大对学生数学阅读能力的培养。基于此，本文将针对这一课堂展开研究。

关键词：初中;数学;阅读

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0066

前言：在初中数学学科中对学生阅读能力的有效培养，不仅能够帮互助学生养成良好的学习习惯，提升学生对试题中的关键信息的提炼能力，让学生在较短的时间内解答数学试题。还能够提升学生的思维灵活度，促进学生分析与探究精神的构建，让学生更好地理解数学概念知识，帮助学生打下坚实的数学知识基础。由此可见，对初中数学课改与学生数学阅读能力的培养进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、通过预习、做笔记形成阅读能力

初中阶段学生所接触的数学知识的难度有所增加，大多学生在学习的过程中会产生一定的学习压力，无法跟上课堂教学节奏的情况。对此，教师应通过优化学生的课前预习环节的方式，使学生能够在数学课堂教学开始前，提前对即将讲解的数学知识建立起一个初步的认识，让学生能够明确自身不足的地方，在课堂中紧跟教师的授课思路，进行针对性地学习，有效的提升数学课堂的教学效率。而在这一过程学生的阅读能力发挥着关键性的作用，教师在制定预习教学的方案时，应注意对学生的阅读能力的培养，让学生通过做笔记等形式展开对教材中的知识进行深度的剖析，推动学生学习的有效性[1]。

例如：在學习到《有理数》一课，教师首先需要对这一课的学习内容建立起一个全面的认识，然后，提炼出其中的重点与难点知识，以问题的形式为学生呈现出来，如：“什么是有理数？”、“有理数都可以分为哪几类？”等，让学生跟随问题的指引展开教材的阅读，探究问题的答案，营造出良好的学习氛围，激发学生的求知欲，促使学生能够在感性思维的驱使下，全身心地投入到预习环节中，提升学生的阅读水平，呈现出最佳的预习效果，达到事半功倍的作用。

二、指导学生数学阅读的方法

对学生阅读能力的训练并不是通过“题海战术”、“灌输式教学”等形式能够实现的，教师必须做好长久的打算，从学生未来的发展的角度考虑，同时立足于学生当前的成长情况，对学生做出全面的分析，制定针对性的指导方案，使每一个学生都能够获得最为适合自己的学习方法，在能够接受的范围内获得最大化的挑战，取得有效的提升。另外，在以往的初中数学课堂中，教师将大部分的注意力都放在了数学知识的讲解上，阅读所占的比重较小，在数学教学方案改革后，极容易出现课堂时间不够用的情况，导致学生没有足够的阅读时间，对此，教师应注意对课堂教学结构进行优化，为学生预留出一定的时间进行针对性地阅读，营造出良好的阅读环境与氛围，使学生能够集中注意力，投入到阅读学习中，逐步地实现初中数学课改与学生数学阅读能力的培养的有效实施的目的[2]。

例如：在学习到《应用一元一次方程——打折销售》一课，在正式的课堂教学开始前，教师需要先给予学生2-3分钟，粗略的阅读之前所学的数学公式、概念知识等，一方面，让学生能够温故而知新，另一方面，帮助学生快速地进入课堂学习状态。随后，教师需要带领学生进行新的数学知识的学习，并在这个过程中为学生预留出15-10分钟的阅读时间，让学生揣摩每个字词的意思，使学生能够获得理解与消化教师讲授的数学知识的过渡期，进而加深学生对这一课的知识的理解与记忆，提升学生对数学知识的内化效率。最后，教师需要依据学生的课堂实际学习情况，围绕这一课的学习内容为学生设计合理难度的试题，如：“在某地新开了一家饰品店，为增加客源，该店决定举办促销活动，店内所有的饰品一律按照原价的八折出售，已知店内的一对耳钉的进价为60元，按照活动规则出售后，商家能够获得40%的利润，请问这对耳钉的原价是多少？一共便宜了多少元？”等，让学生进行试题精读，提炼出其中的关键信息与隐藏信息，提高学生的答题正确率，并锻炼学生对所学的数学知识的应用能力，促进学生数学综合学习水平地提升。

三、通过合作交流促进学生阅读能力的进一步提高

合作教学法是近些年教学过程中的常用方法，能够有效的拉近学生间的距离，在提升学生的学习效率的同时，激发学生的合作意识，提升学生的团队协作精神，十分符合发当代社会对新时代人才的要求，因此，教师在改进数学教学方案，培养学生的阅读能力时应对合作教学法进行充分的利用，充分地发挥自身的专业能力，引导学生通过合作交流的方式，展开对阅读学习的交流，实现学生间思想的高度流通，逐步地提升学生的阅读能力，达成教育目的。

例如：在学习到《应用一元一次方程——“希望工程”义演》一课时，教师可以组织学生进行问题竞答的游戏，增强数学课堂的趣味性。首先，教师需要先依据学生的实际学习情况，将学生科学的合理的分成几组，然后，依据这一课的学习内容，为学生设计不同的问题，让学生以小组为单位通过教师讲授的阅读方法分析题目中的信息，共同探究问题的答案，在最短的时间内正确解答试题的小组将取得胜利，营造出竞争的氛围，促使学生能够积极地参与到试题的阅读中，实现对初中数学的有效课改，充分地锻炼学生的阅读能力。

结语：总而言之，阅读能力与学生的数学知识学习具有紧密的关系，直接地影响着学生数学学习习惯的养成、理解与记忆能力的发展、分析与探究精神的构建等，因此，教师应对初中数学课改与学生数学阅读能力的培养起到高度的重视，坚持以学生为根本的教育原则，以科学的合理的方式引导学生，使学生能够数学课堂中取得最大化的收获。

参考文献：

[1]梁颖.阅读在初中数学教学中的重要性[J].学周刊：C，2017，（11）.36-37.

[2]郭亚.初中生数学阅读能力的调查与教学策略的研究[D].南京师范大学，2017.1-46.