福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学 叶全省

20 世纪60 年代英国东尼·博赞创造了思维导图，它是一种以图解的形式和网状的结构，储存、组织、优化和输出信息的思维工具。思维导图应用于阅读教学中，有利于丰富课堂教学形式，调动学生的学习积极性，助其构建知识网络，使学生在掌握知识的同时，进一步发展思维能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师恰当地运用思维导图，能够引导学生快速地处理各种知识信息，帮助学生进行有效阅读，提高阅读教学的效果。笔者以统编小学语文三年级下册教材为例，谈谈思维导图在阅读教学中的运用策略。

一、依托导图，激发兴趣

三年级的学生处于以形象思维为主向以抽象思维为主过渡的转变期，他们有意注意的时间短，无意注意的时间长，要让学生在学习过程中保持兴趣，就要不断满足其好奇心，激发创意，释放想法。思维导图多变的图形、不同的色彩、粗细不等的线条以及自由联想的状态，契合了学生的兴趣需要。三下第七单元以“奇妙的世界”为主题，其中的《海底世界》通过通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的特产。为了激发学生的阅读兴趣，在导入新课时教师可用出示图片、谜语或播放声音等形式让孩子看、猜、听海底世界的景色和特产。当生动直观的海参、梭子鱼、乌贼、章鱼等图片呈现在学生面前时，学生的眼球一下子被吸引住了；当谜语“是贼不偷盗，海洋里逍遥，打仗放墨汁，乘机好逃跑（谜底：乌贼）”出现时，学生的思维一下子活跃起来了；……