黑龙江省哈尔滨市第四十九中学校 安 文 苗 绘

《中国学生发展核心素养》中指出：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”课堂教学实践中应注重思考和落实核心素养，把体现核心素养作为课堂教学的核心任务。笔者结合具体的教学实践及其思考和感悟，以人教版五四制数学教科书七年级上册13.3.1“实数”的教学实践为例，谈谈具体的实践过程和感悟认识。

一、教学实践过程

13.3.1“实数”是在有理数学习基础上，通过对无理数的学习，把数的认识扩充到实数。其中无理数意义是比较抽象的数学概念，学生对其没有感性认识，让学生理解好这一抽象的数学概念就显得尤为重要。鉴于初中阶段学生对数的认识由具体到抽象的过程，结合知识的前后联系和学生的认知基础，从学生熟悉的有理数入手，设计问题开始本课探究。

（一）问题情境

同学们对数并不陌生，从小学就开始接触数，首先教师提出一组问题：（1）同学们已经认识了许许多多的数，你能举一个具体的实例吗？（2）从所举的具体数例中指出有理数，并说明理由。（3）这些有理数都可以化成分数形式吗？（4）是不是有理数也都可以化成小数形式？化成小数又会有哪些形式呢？

本课引入环节，按照知识的发生发展脉络依次提出问题，具体到从列举数的实例开始，学生思考举例的过程就是整理认知的过程，教师层层追问，不断推动问题发展。……