北京联合大学师范学院 胡冉旭

语文既是一门学科，亦是一种文化。语言教学不仅要关注知识和技能，而且还要注意学生情绪、态度和价值观的培养。文化是民族精神的象征，蕴含着厚重的人文底蕴和民族情怀。而识字教学作为语文教学的开端，更应该承担起“系好第一颗纽扣”的重要作用。教师在结合传统文化进行识字教学的过程中，应该根据学生的年龄特点和身心发展规律来进行教学，为学生的识字学习与今后的语文发展奠定坚实基础。

一、借助传统蒙学内容

无论是早期的《史籀篇》《急就篇》，还是被现代人广为流传的《三字经》《百家姓》《千字文》等，这些传统蒙学课本在编写方面的一个突出特征，就是使用押韵使其“与嘴唇和谐”。因此，在低年级识字教学的过程中，教师可以借助古代蒙学阅读的现代元素表达来引导学生进行吟诵。例如，部编版一年级的《对韵歌》《口耳目》《天地人》《人之初》《古对今》等，其教学内容都有传统蒙学读物的影子，学生听起来动听，读起来顺口，既契合学生兴趣，又易于其记诵。而且这些课文中蕴含着丰富的内容：或教育、或历史、或常识、或地理、或故事，都是儿童应该了解的内容。具体来讲，《天地人》这一课，一方面可以集中学习“天地人、你我他”这几个汉字，提高童蒙识字的效率；另一方面，这其中也蕴含着丰富的“天地人和”的道家思想，人生长于天地之间，上敬奉于天，下立足于地，做人也应该做一个“仰不愧于天，俯不怍于地”的顶天立地之人。……