杜新宇 杨明海

( 1.山东大学 外国语学院，山东 济南，250100； 2.山东财经大学 研究生院，山东 济南，250014 )

在国际国内双循环的时代背景下，高等学校培养的研究生不仅要具备参与国际事务、国际会议等外语语言的陈述和表达能力，还应该拥有参与全球治理的知识创新和实践创新能力，以不断扩大我国的国际话语权与影响力。高阶思维能力是创新创造的核心，“多国政府已经明确提出高阶思维能力的培养是高等教育的主要目标，各大高等教育机构也都把思维能力列为高等教育核心的学习成果之一”(1)杨翊、赵婷婷：《中国大学生高阶思维能力测试蓝图的构建》，《清华大学教育研究》2018年第5期。。为了加快实现新时代研究生教育改革发展的目标，当前非英语专业研究生英语教学需要在提升研究生的英语语言能力的同时，不断提高和强化研究生的高阶思维能力，从而达到培养研究生的英语陈述能力和表达能力、实现在专业/行业领域内培养高素质国际化人才的目标。因此，首先需要考虑的问题就是高阶思维能力与研究生英语教学研究现状如何？怎样才能通过教学设计将非英语专业研究生英语教学与研究生的高阶思维能力培养结合起来？通过什么方式保障非英语专业研究生英语能力以及高阶思维能力的提升？本文拟通过“课前、课中、课后”的循环教学设计来探讨回答这些问题，这不仅有助于促进非英语专业研究生英语课程改革创新，而且对研究生教育其他学科的发展也有一定的借鉴作用。……