叶品菊，殷兆燕，王红伟，王金雨

(1.常州信息职业技术学院 软件与大数据学院，江苏 常州 213164；2. 苏州科大讯飞教育科技有限公司， 江苏 苏州 215123)

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等文件明确指出：开展校企联合培养的现代学徒制试点,推进校企一体化育人[1]。2018年，人力资源社会保障部出台了《关于全面推行企业新型学徒制的意见》，开始全面推行企业新型学徒制[2]。随着现代学徒制试点政策的出台, 学术界对现代学徒制的重视程度达到前所未有的高度,现代学徒制的研究成为职业教育领域的研究热点。

现代学徒制改革实施以来，国内高等职业院校都不遗余力地推进校企合作，促进教育改革，创新教学模式。但仍有不足[3]：(1)教学内容单一，系统创新训练不足；(2)教育理念相对滞后，教学模式创新不够；(3)教学评价相对简单，考核评价系统不全。

本文针对教学内容、教材建设、教学方法、评价体系等进行研究，探索基于现代学徒制的“角色扮演，分组教学，跟岗实训”三位一体创新教学模式，希望能为现代学徒制的进一步发展提供有益的借鉴。

一、现代学徒制的内涵与特征

(一)内涵

现代学徒制是一种新型职业教育制度，它将传统学徒制和现代学校教育、行业产业需求相融合。现代学徒制的指导理念是“校企合作、产教融合”，是一种跨界融合教育形态，在职业教育中嵌入了“以企业技术专家带领学生职业成长”的创新机制。……