聂 丹

【设计理念】

初中阶段，学生的自我意识开始萌发并快速发展。在面对互相矛盾的自我信息时，他们会不知所措，因此，帮助他们完成自我整合显得尤为重要。本课通过一系列活动，帮助学生梳理“我眼中的自己”以及“同伴眼中的自己”，重新认识自己。

【教学过程】

一、暖身活动

1.我的个性造句。

教师：同学们，你通常喜欢别人怎么称呼你？

学生1：我喜欢别人叫我包子。

学生2：我喜欢别人称呼我的全名。

教师：如果要用一个特征词来形容自己，你会选择哪个词？

学生1：爱笑。

学生2：拖延。

教师：每个人都有自己的个性特征。请同学们进行“个性造句”，将刚才两个问题的答案合成一句话写在便利贴上，如包子是一个爱笑的人。

2.限时接龙挑战。

教师：请全班同学以接龙的方式分享自己的句子。在这个过程中注意倾听。

学生活动。

教师：刚才有哪位同学对自己的描述和你平时认识的他/她有出入？

学生1：A 说她是个学渣。我认为她学习很有方法，并不是学渣。

学生2：B 说他是个内向的人，这不符合我对他的了解。

教师：有时候，“我眼中的自己”和同伴对我的印象并不一致，甚至会有冲突。那么，到底我是谁？我是一个怎样的人呢？今天，我们一起走进“我的二层小洋房”探探究竟。

设计意图：通过活动活跃课堂气氛，帮助学生看到“我眼中的自己”及“同伴眼中的自己”之间存在差异，激发学生自我探索的兴趣。

二、主题活动

1.衣帽间里的“自画像”。

PPT展示《我的二层小洋房》任务单（见图1）。

图1 《我的二层小洋房》任务单