刘 勤

2020 年的新冠肺炎疫情深刻影响了青少年的生活方式和学习方式，也给他们的心理和思想带来极大冲击。随着国内疫情防控取得重大战略成果，中国进入后疫情时代，返校复课后，教师普遍感到学生的焦虑、抑郁等心理问题和手机成瘾等行为习惯问题明显增多。调查研究结果显示，新冠肺炎疫情防控期间，我国儿童青少年的抑郁发生率为24.9%，失眠发生率为23.2%，均显著高于疫情前水平。

心理健康教育与德育具有内在契合性，在互相需要、互为补充的过程中，都以培养学生具备良好品质、积极适应社会为终极目标。江苏省苏州中学校把脉后疫情时代学生心理变化的特点，以学校“先忧后乐”的范公精神和“天下胸怀”的价值担当，发扬爱国主义精神，砥砺意志品质，发挥德育特有的价值引领和凝心铸魂作用。同时，在活动中创设合适的情感和心理体验，化解学生的成长心理危机，在更广的范围内促进学生积极心理品质的提升，实现“大德育”与“大心育”的深度融合。

一、“天下胸怀”价值观化解成长危机的意义

1.青少年心理问题频发，德育、心育遭遇难点。

2020 年新冠肺炎疫情突如其来，各级各类学校全面停课，青少年的生活半径和社交空间被极大地压缩，过于沉迷线上社交和网络游戏的问题日益凸显。网络的多元开放等特征，使得信息获取与推送唾手可得，而网络表达的非理性及网络传播的不可控性，也给青少年带来各种视听混淆和价值观冲击。……