赵水菊

摘要：合作学习是践行新课程改革的一种行之有效的教学理念、教学策略和教学方式，作为一名初中数学教师，只有秉承“以生为本”的教学新理念，才能让基于高阶思维的初中数学合作学习之花越开越盛，为培养学生的数学核心素养保驾护航。本文抛砖引玉之阐述，值得大家予以适度关注。

关键词：初中数学；高阶思维；小组合作；评价机制

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0067

基于高阶思维的初中数学合作学习有效性研究体现了“以学生发展为本”的教学新理念，注重师生、生生、组组之间的合作探究，激励学生发挥主观能动性，勇于发现问题，大胆提出问题，善于解决问题，促进学生阅读分析能力、基本概念理解能力、创新思维能力和解题能力的全面提高，为学生的终身学习夯实基础；同时，培养学生的社会责任感和团队合作精神，充分发挥学习小组的互动功能，使不同层次的学生逐渐树立参与、合作、交流、竞争等意识，全方位提高学生的数学核心素养。笔者结合本课题研究，就如何践行基于高阶思维的初中数学合作学习有效性研究随谈体会，以达优质课题研究资源共享之愿景。

一、高阶思维与合作学习的内涵

高阶思维是一种基于思考原理的概念，它来源于美国教育家布鲁姆的“分析、评价、创造”与我国著名学者钟志贤的高阶思维的学说，即高阶思维是人们在分析与解决问题时所表现的以高层次认知水平为主的综合性能力，关注学生的分析问题、解决问题和批判性思维能力，充分体现了在逻辑性、创新性和批判性等方面的素养。……