摘要：文言文阅读教学承担着传承中华民族优秀传统文化的重要责任。在中学语文阅读教学中，文言文占据了教材的半壁江山。结合文言文阅读教学实践，探讨在语言习得中提升学生文言文阅读思维品质的有效方法。

关键词：语言建构;语言运用;文言文阅读教学

新课标强调：“注重语言构建和运用，提升思维能力和审美鉴赏能力。”这就要求教师在阅读教学中注重以语言建构与运用为基础，探究字词的文化内涵，帮助学生理解并掌握文言文所表达的主旨意趣。文言文是中华文化的瑰宝，语文教师应立足学生语言素养的提升，不断地引导学生走进中华文化的深处，领悟文字的深层内涵。调研中了解到在文言文教学中常出现以下状况：其一，弱化语言学习。教师常常受到应试教育的影响，过度注重文言文实词、虚词的讲解，强调死记硬背，学生缺少对交际语境的学习。其二，弱化思维发展和提升。大部分文言文阅读课只是在疏通文意的基础上简要分析文章的思路和内容，缺少对文言文文化内涵的思考。其三，缺少文言特质，泛化文言文教学。一些文言文阅读课千篇一律地进行文言文讲解，缺少了它作为文言特质的文化味，被矮化为工具性教学。为了解决以上问题，笔者认为文言文教学应该回归其语言的本质，致力于培养学生的语言文字运用能力，以语言为核心，以閱读活动为主体，从而培养学生文言文阅读的综合素养。……