蔡林春

【摘   要】  体态律动是小学音乐课堂常见的一种训练方法。教师要重视体态律动的教学价值，在小学音乐课堂中，有意识地将体态律动渗透到旋律展示、节奏表达、音乐欣赏等教学活动中，用体态律动辅助学生音乐学习，培养学生音乐情感，实现提高学生音乐表达能力、鉴赏能力的教学目标。

【关键词】  体态律动;小学音乐;渗透路径

体态律动指的就是引导学生感受到音乐后，用姿势和动作作出身体反应，从而唤醒学生音乐学习本能，为训练学生多方面的音乐能力提供有利条件。相比于死板、单一的理论教学模式，体态律动更加切合小学生的学习心理。教师把体态律动渗透到小学音乐课堂中，可以带动学生的音乐参与热情，激活学生的音乐学习积极性，给音乐学习带来更多思考。教师可以从以下三方面渗透体态律动的教学。

一、渗透于旋律展示，增强学生情感体验

音乐作品的旋律差异能够反映出作品的不同情感。教师有意识地在旋律展示中渗透体态律动学习，引导学生用肢体语言把自己感受的音乐情感表现出来，可以引发学生内心深处的情感共鸣，为学生感知、理解、宣泄音乐情感搭建活动平台，也为音乐欣赏教学奠定良好的基础。

教师要鼓励学生积极表达自己的音乐学习感受，根据音乐作品旋律的差异性，选择不同的体态律动表现手法开展教学，使学生体态律动学习更具方法性和技巧性。例如，教学《太阳出来喜洋洋》《欢乐歌》等旋律较为轻快的音乐作品时，教师可以要求学生跟随作品旋律快速拍手，调动学生音乐学习的积极性，让学生切实感受到作品热烈、欢快的情感特点。

教师从音乐作品的旋律特点出发，在开展肢体律动学习时，组织学生用快速拍手、慢速拍手、摇动手臂等不同的肢体动作配合音乐作品旋律展示，能够让学生在肢体律动的配合下，更快速、更深入地代入到作品情感中，增强学生音乐学习的情感体验，使学生对音乐作品构建更多表象认知，有利于学生音乐知识的自然生成。

二、渗透于节奏表达，训练学生节奏能力

音乐作品节奏变化最能引起小学生的课堂注意力，教师善于引导学生对音乐作品的节奏变化作出反应，通过身体运动体现音乐节奏的轻、重、缓、急，丰富学生音乐学习的感性认知，使学生对音乐作品的节奏变化形成连贯性的思考，训练学生的音乐节奏感。

教师在一些节奏鲜明的音乐作品教学中，可充分利用体态律动教学方法设计学习活动，设定特定的肢体动作表示音乐节奏特点，培养学生对音乐作品的独立学习能力。《中华人民共和国国歌》的节奏鲜明，作品情感慷慨激昂、振奋人心。教师第一次播放音乐作品时，让学生双手放在课桌上，听到强拍的音乐时，用力拍击桌面;听到弱拍的音乐时，手指轻点桌面。用特定的肢体动作要求，强化学生课堂学习意识，使学生专注于作品聆听学习中。学唱结束后，教师适当拓展学习难度，让部分学生到台前来扮演“指挥家”，用双手动作幅度变化，展现《中华人民共和国国歌》各部分的音乐节奏变化，启发学生深度体会国歌中的民族精神。

教师把体态律动教学贯穿于整个课堂学习活动中，在学唱环节，让学生用手掌拍击桌面、手指轻点桌面的方式区分作品中的强拍、弱拍，帮助学生对《中华人民共和国国歌》形成初步的整体认知，而且这两种方式的动作幅度并不大，不会对学生聆听学习造成太多干扰。学唱结束后，教师创设角色扮演教学情境，让学生担当音乐指挥家，加深学生学习印象，促使学生对《中华人民共和国国歌》的作品情感形成更深刻的理解。

三、渗透于音乐欣赏，提升学生审美素养

音乐欣赏是小学阶段音乐学科教学的重要组成部分，教师将体态律动学习活动渗透到音乐欣赏课堂中，可以引导学生利用动作变化，展示自身对音乐作品的直观感受，深化学生音乐欣赏认知理解，为培养学生音乐审美能力、提升学生音乐审美素养提供有力支持。

音乐欣赏涵盖教学领域，教师可以从音乐作品的音调变化、音色特点、情感内涵等多个角度切入，启发学生从多个维度思考和鉴赏音乐作品，发展学生音乐欣赏综合能力。以高低音欣赏学习为例，教师可设定不同的体态律动表现方法来分别表示高音、中音、低音。遇到高音时，教师要求学生踮起脚尖，双手尽量向上伸展;遇到中音时，教师要求学生保持正常的直立姿态，双手平放在胸前;遇到低音时，教师要求学生身体微微前倾，双手自然垂放在身体两侧。

教师选择的几种动作表现形式，分别与高音、中音、低音的音乐性和情感性相对应，既能针对性锻炼学生对不同音调的辨别和欣赏能力，还能让学生更好地沉浸到作品情感中。当然，体态律动需要学生在音乐的驱使下做出动作，教师设定的这些动作要求只能作为一种参考和指导，如果学生有个性化的表现方式，教师也要给予认可和鼓励，满足学生音乐欣赏学习的个性需求。

体态律动训练活动在小学音乐课堂中展现出独特的教学魅力和教学效果，教师提高体态律动的重视程度，将其与旋律展示、节奏表達、音乐欣赏等教学设计有机融合到一起，以期收到增强学生情感体验、训练学生节奏能力、提升学生审美素养的多元教学效果。要注意的是，体态律动也并不是万能的教学方法，教师要根据音乐课堂教学内容的实际特点，创新教学方法，在多种教学模式、教学方法的穿插配合中，打造高质量的音乐教学课堂。