龚建玲

摘要：新课程改革的滚滚浪潮下，现代教育领域愈来愈重视“关爱学生、走进学生”的教育理念。因此，初中班主任在展开班级管理工作时，要充分认知到“走进学生心理、疏通学生心结”的重要性和必要性，完善学生思想工作的处理措施、创新班级管理内容、优化与学生相处的教育模式，采取多元化、科学化、合理化的教育方法，让学生真正与班主任建立起情感交互的桥梁，走进学生、疏导学生心理，切实为学生将来逐步成长为符合现代社会需求的高素质人才奠定坚固而夯实的根基。

关键词：学生心理；初中；班主任；思想工作

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0120

学生的思想教育工作是初中班主任的重要工作内容，其不仅会对学生的未来发展产生极为深刻的影响，也会对班级优化产生不可估量的推动作用。故而，初中班主任就要始终基于学生的学习和发展需求视角，落实有效的思想教育工作，走进学生内心、疏导学生心理，让初中学生能够更加积极、主动地配合教师的班级管理，从而真正使班主任的思想教育实效性最大化。

一、建立平等的师生观念，对学生的心理进行差异疏导

在传统的班级管理中，部分班主任采取固定的教育手段开展工作，使各个层次的学生均被同一标准要求和管理。长此以往，初中学生不但会对班主任产生抵触、反感、排斥的不良情绪，也会消极地应对班主任的思想教育。这不仅仅会在一定程度上影响班主任的班级管理效果，无法真正实现“走入学生内心、打开学生心扉”的目的，也会阻碍学生的成长和发展。因此，班主任就要建立平等的师生观念，注重不同层次学生的具体心理表现，根据学生的实际需求制定差异化的心理疏导内容，从而实现班级整体优化的目的。

比如，针对学习压力较大、自我疏导能力相对不强的学生而言，班主任则要尊重学生人格，多给予学生真诚的交流和发自内心的情感沟通。一旦发现该层次学生出现非正向发展趋势时，班主任则要及时予以相应的手段进行干涉。在与该层次学生进行阶段性交互时，班主任要与其共同探索阻碍该阶段学习能力或心理成长的重要原因，并结合该层次学生目前的实际情况，采取相应的心理疏导手段和激励措施，如：减缓课业压力、与学生共同欣赏舒缓的音乐、与学生在画纸上涂鸦减压等等，及时解决该层次学生的心理障碍，从而使其能够迅速调整自我状况，稳步迈进。针对自我疏导意识相对较强、心理承受能力突出的学生而言，教师则要以更高的标准推动学生持续性优化，加强学生的综合素质和道德修养，鼓励该层次学生往更深远、更辽阔、更广袤的方向发展，为学生的心理、生理健康成长提供保障。

二、重视学生心理健康，帮助学生树立正确观念

在初中階段展开学习的学生已具备较强的个人意识，其能够在多元化的信息中迅速寻找到贴合自身发展需求、满足自身兴趣爱好的内容，并加以深究，但这会让大部分学生以“名次”和“卷面成绩”来衡量学习的效果和质量，从而陷入巨大的心理负担。因此，初中班主任在开展德育教育工作时，就要重视学生的心理健康，帮助学生树立正确的观念，将心理健康教育与心理疏导工作有机结合，帮助学生缓解心理障碍、消除负面情绪。

比如，班主任可定期开展心理健康教育专题讲座。在专题讲座开始前，班主任首先要为学生传达相应的心理评判标准和负面情绪的危害，并将个人荣誉与“心理成长、心理疏导”挂钩，从而帮助学生树立正确的进步观念和学习观念，让学生了解“优秀”和“进步”可以体现在其他方面，如：“解决同学生活困难”“维持班级公共区域的卫生”等等。在专题讲座开始时，班主任要鼓励学生各抒己见，并以小组为单位交互彼此近期遇到的学习阻碍或生活困难。在学生交互过程中，班主任要仔细聆听，并始终以积极、正面的态度解答学生的疑惑、疏导学生的心理问题。同时，班主任要将重复次数较高的问题进行记录，整合成班级“统一性”问题在活动后半段集中分析，从而帮助学生树立健康的人格、提高学生的心理品质水平。

三、创设良好的交流氛围，提高学生的心理疏导成效

自主心理疏导意识是学生实现个人目标、完成学业最好的教师。而教师为学生创设良好的交流氛围，是激发学生自主心理疏导意识的重要依托。因此，初中班主任就要有意识地为学生搭建起良好的交流氛围，使学生在自我减压、积极交流的基础上形成优秀的品质和素养。

比如，班主任可每周开启“交流信箱”，引导学生将自己只愿与班主任单独沟通的问题以文字交流的形式与班主任进行沟通，从而减少学生与班主任面对面交流的压迫氛围，由此建立起轻松、愉悦的文字交流空间，实现疏导学生心理的目的。处于青春期的初中生，容易将自己最脆弱的一面隐藏起来，而这种隐藏行为会在一定程度上降低班主任与学生的沟通时效。因此，构建文字交互氛围就显得尤为重要。

四、结束语

综上所述，初中班主任在班级管理过程中采取积极的思想教育工作，是推动班级德育优化的重要手段。因此，初中班主任要针对不同学生的个性化特征落实差异化的思想教育工作，从而使每个层次的学生均能够处于向上发展的良性趋势中。只有教师切实关注学生的身心发展，走进学生心理，才能够真正起到推动学生、帮助学生、引导学生成长的作用。

参考文献：

[1]房清良.分析初中班主任德育教育管理工作方法探讨[J].中学课程辅导·教学研究，2019（2）.

[2]韩明月.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].考试周刊，2019（24）：181.

（作者单位：云南省易门县浦贝中学651109）