张贻秀

批注是学生阅读文本所产生的思考、感受、疑惑、收获等，常用的批注方法有两种，一是在重点内容以及需要引起关注的地方，用线条与符号进行圈画和标记。二是用简要的文字在文本空白处进行记录。语文课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，而批注是最能体现个性化行为的。在教学时，教师要积极引导学生重视批注的学习和使用，以期他们的阅读能力得到提升。

一、在何处批注

统编教材的助学系统很丰富，能够有效帮助和引导学生与文本进行对话。批注学习要从低年级开始，课文中有很多地方出现以伙伴的形式引导其如何安排学习内容，有的是提出思考问题，有的是互相评价，有的是提示方法，有的是给出重点词语，尤其是课文中那些以泡泡形式出现的提示语，就是学生学习写批注的范例。随着年级的升高和阅读水平的提升，学生的个性化阅读表现越来越明显，教师要给予学生批注自主权，让他们在自己认为需要批注的地方有所作为。当然，这种自主也离不开教师的积极引导。

1.有感而发的地方。课文中的某些内容让学生有所触动，让他们在此写出自己的感受，这是最为常见的批注内容。

2.理解有问题的地方。学生在阅读中出现的问题是多方面的，常见的是自以为读懂了，其实那只是一种表象。如教学统编版二年级上册《我要的是葫芦》，课文主人公一心想要的是葫芦，葫芦长得非常好，可是最后却说“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”。……