贾淑婷

摘要：基于信息技术的高中化学课堂教学设计方案，主要表述课堂教学中涉及的知识原理、活动时间、问题、信息等内容，通过对信息技术下教学形式和傳统教学形式的比较分析，对教学活动结果进行调研和设想，以“化学反应中的热量变化”教学为例，通过化学教师的正确引导，增强学生自主学习的能力，为实现课堂创新进行探索。

关键词：高中化学；信息技术；热量变化；课堂教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0081

信息技术与化学课堂教学的整合是教育信息化发展下的必然产物，是教育教学体系改革中的热门话题，在优秀传统教学的继承与发展方面也发挥着重要作用。信息技术不仅是化学教师查阅资料、备课的工具，而且对于学生掌握知识、培养能力方面至关重要，同时在师生交流沟通中也担当着桥梁作用。信息技术能够在化学教学中生动形象地展现出化学的内在本质。本文以“化学反应中的热量变化”教学为例展开分析。

一、现代信息技术与学生学习过程整合的优点

1.有助于学生理解并掌握化学概念和原理

化学理论知识和原理概念比较复杂抽象，学生对疑难问题很难理解和消化，但将信息技术融入教学中，能够将抽象的问题具体化。例如，通过模拟实验的方式对化学反应方程式及微观粒子的变化及运动过程进行了解，以此使化学反应的过程更加具象化，便于学生理解化学知识。

2.有助于学生观察和理解化学现象

因化学反应完成的速率情况难以控制，所以学生难以有效观察化学反应变化的过程，从而导致对结果的判定出现误差。通过信息技术对化学反应进行模拟，能够人为调节和控制化学反应的速率，从而方便学生对化学反应的观察。

3.有助于学生联系生产和生活实际

化学的实验性较强，其与人们的生产生活有着密切的联系。通过对现代信息技术的应用，能够使学生对化工厂生产、加工、制造拥有全新的认识和理解，对化学反应原理知识的了解更加深入透彻。例如硫酸、硝酸、乙烯的工业生产流程，合成氨、炼铁、炼钢的具体操作，通过信息技术的录像、绘图制作使学生更容易理解，从而有效地增强学习效率。

二、现代信息技术与化学教学整合的应用策略

现代教学理论与现代信息技术相结合运用，构建新型化学课堂教学模式，将教学技能与充足的教学资源、学习资源以及现代信息技术资源进行紧密融合，便于学生对知识的学习与理解。

1.在与学科的整合过程中，将信息技术作为教学工具

学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，运用信息技术为化学学科的教学提供服务。在这种整合模式下，教师和学生通过信息技术的帮助，分别进行教学和学习。

通过信息技术与化学教学的有机结合，教师运用信息技术备课教学，对教学目标的设定及教材进行分析规划；学生通过信息技术实现对知识的学习掌握，在教师的指导下自主学习[1]。可见，信息技术的引进更加便于师生间互相了解、共同进步。

2.在与学科的整合过程中，将信息技术作为学习工具

一般情况下，化学教学的主要方式是科学调研，而学生作为教学过程中的主体，通过对信息技术的应用可实现更好的信息交流与获取，并可以采用互联网课件或计算机完成相关研究工作。对于研究型课题的整合而言，其既可能是脱离教材内容对课外知识的延展，也可能是社会现实方面的课题，如环境保护[2]。

3.以“化学反应中的热量变化”进行课堂创生探索

学习是发现问题、探索问题、解决问题的过程，在课堂学习中学生想要完成学习目标，就需要在课堂教学过程中激发学生的思考能力。化学教师要在上课前明确学习内容及任务，围绕课题展开课堂活动，引导学生带着问题对化学反应中存在的热量变化及引起能量变化的原因进行探索。

（1）化学反应中存在的热量变化

学生需要了解化学变化过程中能量转化的形式、类型、化学方程式及发生变化的原因，并且明确变化过程中的能量转化形式。高中化学中常见的转化形式有三种：化学能与电能的相互转化，例如铜、锌形成的原电池和电解水等；化学能与热能的相互转化，例如木炭燃烧，高炉炼铁等；化学能与光能的转化，例如镁的燃烧和光合作用等。

同时，学生还需要明确认识放热反应与吸热反应，避免将放热过程与放热反应、吸热过程和吸热反应混淆。例如冰融化成水是吸热过程，不是吸热反应，浓硫酸的稀释是放热过程，不是放热反应。学生在判断时应先依据化学反应的基本定义确定是否发生了化学反应，然后再考虑是吸热反应还是放热反应。

（2）化学反应中能量变化的原因

化学反应中能量变化的原因主要分为宏观及微观两个方面。宏观是看物质本身所具有的能量，当反应物所具有的总能量大于生成物所具有的总能量，反应时就会释放能量，即放热反应，反之，则为吸热反应。微观是从化学反应的实质出发，看物质在发生化学反应时断键和成键时所吸收和释放能量的相对大小，当断键所需的总能量小于成键释放的总能量，即为放热反应，反之，则为吸热反应[3]。两方面变化所形成的结果不同，会造成学生的困惑，学生会对物质本身的内能大小与物质内部的化学键强弱的关系提出疑问。为此，学生可以利用信息技术通过实验验证所了解到化学反应在不同条件下发生造成的“物质具有的内能与物质内的键能及其物质稳定性间关系”。由此可见，运用信息技术辅助教学不仅能够帮助学生更好地掌握化学反应的原理，而且能增加化学知识的储备，培养学习兴趣。

三、结束语

信息技术不只是教师备课的帮手，还是学生学习的工具，同时增进了师生间的沟通与交流。教育教学需要将多种资源相融合，教学结果才能有所提升。同时，还能够帮助学生用化学思维分析问题、看待问题、理解生活中的化学现象，进而增强学生社会实践能力及素质的养成。

参考文献：

[1]李喜林.信息技术在化学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（14）：54-55.

[2]王道日娜.信息技术在高中化学教学中的应用探析[J].才智，2020（13）：105.

[3]李丽中.现代信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（35）：98.

（作者单位：江西省景德镇一中333000）