朱林辉

（浙江省余姚市长安小学）

“大单元”教学倡导围绕内容主题，创设贴近学生的生活情境和真实任务，在前后关联、相互承接的任务群中展开自主学习和探究，以实现学习方法和阅读策略的迁移运用，从而促进核心素养的提升。这样的教学组织形式更契合统编教材双线组元的编排意图和特点，发挥单元整组课文的教学价值，也易于语文要素的真正落地。

统编教材在三至六年级下册分别安排了中华传统节日、轻叩诗歌大门、遨游汉字王国和难忘小学生活共四个综合性学习单元，其学习内容更趋多元与综合，主题贴近生活和实际，过程更为开放与自主，这些特点都决定了综合性学习更适合以“大单元”的理念来展开教学。

本文以统编教材五年级下册“遨游汉字王国”这一单元（以下统称“本单元”）为例进行探索。

一、以终为始，设计项目化学习任务

教育界学者威金斯和麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中提出了“逆向教学设计”理论，即在明确目标之后，先确定核心学习任务，再“以终为始”，设计学习活动、学习流程等。这样的教学形态结构化、情境化、项目化程度较高，更适合综合性学习单元的任务设计。

（一）基于主体，建构真实任务情境

语文学习的根本目的在于习得方法并学会运用，但方法习得的途径和策略有很多。创设高度真实的任务情境，不仅能激发学生强烈的学习欲望，也让课堂“学习情境”和生活“运用情境”之间的差距大大缩小，在真实运用、任务解决的过程中学习、探究，达到“用以致学”的目的。……