张倩楠

（江苏省无锡市梅村实验小学）

古诗词的美，不仅美在画面，更美在它的意境。所谓“入其境，方能知其意。”何为“意境”？意境是古诗词中“意”与“境”的和谐统一，是诗人的思想情感同客观的景象形成的和谐境界。

刘勰《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感是连接诗人和读者之间的纽带。诗情缘境发，诗人情感的表达需要在特定艺术情境里。诗的创作，从诗人灵感的获得到整首诗的完成，再到读者品鉴的全过程，都离不开意境。然而不少教师都感觉古诗词的意境难教，难在找不到教学的基点，抓不到意境训练的要点，弄不清学习的思路，教师教得模模糊糊，学生学得稀里糊涂。长此以往，古诗词的学习会缺少发现美、体验美的乐趣。本文试探讨教学中如何通过搭建朗读、绘画与想象的支架，帮助学生体会古诗词的鲜活意境。

一、搭建朗读“支架”，情趣盎然“读”意境

读，是古诗词学习的第一步。温儒敏就指出，要想学好古诗，最好的办法就是朗读。但古诗词是一种表达含蓄的但感情丰富的文体，诗人很少将表达的情感直白地描写出来，这就需要学生进行深入理解和感悟才能掌握诗中的内涵。因此，古诗词教学中，教师应通过朗读把作品中作者主观情感再现出来,使学生产生了解作品意境的欲望，从情感上引发学生心灵的共鸣,引导学生体验诗词情感，加深学生的理解。

（一）教师范读，创设意境

不同的古诗有不同的意境，有对高尚品格的赞颂,有对家乡亲人的思念，有对四季景色的喜爱。……