肖永贵

（福建省将乐县第一中学）

《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将高中地理课程的总目标确定为：通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》将高考评价体系概括为“一核四层四翼”，其中“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题。因此，对学生学科核心素养进行培育是地理教学中的重要内容。

《课程标准》中明确指出，地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大素养构成，他们是一个相互联系、有机结合的整体。其中，地理实践力在地理核心素养体系中具有特殊的地位，它既与其他三大素养形成并列关系，又是其他三大素养的前提与基础。随着新课程改革、新高考的不断推进，对地理实践力的研究正如火如荼地进行。本文结合地理教学实际案例，尝试将SOLO分类评价理论与地理实践力测评进行结合，以提高地理课堂教学实效。

一、地理实践力的内涵与表现

（一）地理实践力的内涵

《课程标准》阐明，地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。在地理学的研究方法中，考察、实验、调查等是最常见、最重要的研究方法；在地理课程学习方式中，考察、实验、调查等也是重要的学习方式。地理实践力素养能增强学生的实践意识与能力，使学生在实践活动中感受地理原理，感悟人与自然的关系，增强体验感。……