刘颖丽

摘要：在新课程背景下，为了增强学生的数学思维能力，高中数学教师就应该不断地吸取先进的教学理念，不断地创新数学课堂的教学方法，增强学生学习数学知识的积极性和主动性，加强对学生学习动态和心理状态的关注，并且在实际的教学过程中突出学生的主体地位，因为只有这样才能够充分发挥学生的主观能动性，促进教学质量的显著提升。

关键词：新课程背景下；高中数学；教学方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0104

一、灵活融入信息技术

在信息时代下，信息技术得到了迅猛的发展，所以当前信息技术已经被广泛地运用于各行各业。其中，信息技术在教育行业中广受好评。因此，高中数学教师在进行数学课堂教学的过程中一定要与时俱进，充分地认识到信息技术的实际应用，然后在实际的数学课堂教学中科学地运用信息技术，使其能够在一定程度上促进高中数学教学方法的创新发展，提升高中数学课堂的教学效率和教学质量。

为了有效解决高中数学课堂教学出现的问题，高中数学教师首先应该科学地运用信息技术。由于高中数学理论知识具有一定的抽象性和逻辑性，所以在实际高中数学课堂教学过程中，数学教师仅仅依靠口述向学生解释相应的数学理论知识，学生是难以听懂的。而為了解决这一问题，高中数学教师就可以采用信息技术将难懂的数学知识变得通俗易懂，然后配合图片、视频、声音的方式将相应的数学知识直观地展现在学生面前。这种教学手段的应用不仅能够增强学生学习数学知识的积极性和主动性，而且还能够营造轻松愉快的教学课堂，提升学生学习知识的自主性。一般情况下，高中数学教师常用的信息技术包括微课、PPT教学课件以及多媒体展示等等。而在实际的教学过程中，高中数学教师可以根据学生对知识的领会程度和知识的内容来灵活地运用不同的信息技术。例如，在学习人民教育出版社A版的立体几何高中数学知识时，高中数学教师可以先后利用几何画板向学生展示几何的立体结构图形，这种方式能够巧妙地弥补学生在空间上的想象力。除此之外，信息技术的应用还能够在一定程度上降低教师备课的压力。例如，在实际的高中数学教学过程中，数学教师可以根据课堂的教学反馈建立相应的题库，编写相应的数学模拟题等等。这种方式不仅能够丰富高中数学的教学方式，而且还能够在一定程度上激发学生学习数学知识的热情。

二、科学选择课堂教学方法

在新课程背景下，教学方法的更新速度非常快，所以高中数学教师一定在实际的高中数学课堂教学过程中进行科学的选择，并且根据相应的教学目标展开相应的创新和设计，从而创作出符合学生需求、教学需求的教学方法。

高中数学教师常用的教学方法有情境教学法、直观演示法、分组教学法、案例分析法、合作探究法等等。而在实际的高中数学教学过程中，数学教师可以根据四个标准来选择运用哪种课堂教学法，他们分别是以教师为中心、个体化方法、实践方法和相互作用。例如在教学课堂上，教师主要是采用提出问题和直接讲授相应的理论知识的方式，那么这种就属于以教师为中心的传统教学法。个体化方法包括情境教学法和运用多媒体进行教学，实践方法包括案例分析，而相互作用包括合作探究、分组教学等等。但是无论怎样分类这些教学方法，在实际的高中数学教学过程中，教师都应该关注该怎样科学地选择、运用这些教学方法。例如，在学习椭圆及其应用方式这一章节时，高中数学教师可以先利用多媒体设备向学生展示卫星升空的画面，让学生留意卫星在进入特定轨道之后的行动路线，经过学生仔细地观察之后发现卫星的行动路线是一个椭圆。其次，高中数学教师应该带领学生观察关于椭圆的实物和图片，让学生充分地认识到椭圆这一数学概念知识。最后，高中数学教师应该通过让学生参与相应的数学实验来让学生由感性地认识椭圆变成理性地认识椭圆。而这种方式不仅能够有效地提升数学课堂教学效率，而且还能够激发学生学习数学知识的积极性[1]。

三、重视作业设计

高中数学教师在实际的教学过程中加强对作业设计的重视程度，使学生能够不断地提升自己的数学综合能力，从而促进学生更好地成长和发展。

为了让学生更好地领会相应的数学知识，高中数学教师首先应该在设计作业的过程中融入学生熟悉的日常生活事物，换句话说也就是制定生活性作业。而这种作业的制定能够有效地提升学生学习知识的主动性。其次，高中数学教师在设计作业时应该注重知识的拓展、反馈，并且加强对学生综合能力的培养。为此，高中数学教师就应该以高中课本内容为基础，在帮助学生巩固已经学到的数学知识时促进学生综合能力的提升，同时在实际的教学工作中积极地与学生沟通交流，充分了解学生的学习动态。因为只有这样，高中数学教师才能够了解学生的不足之处，从而在以后的教学过程中针对性地帮助学生补足自己的缺陷，促进学生健康的成长。最后，高中数学教师在设计作业的过程中还应该考虑学生之间的差异性，尽量根据学生的兴趣点来进行作业的设计。除此之外，高中数学教师还应该保证作业的探究性、开放性等特点，因为只有这样才能够有效地促进学生想象力、创作力等数学能力的提升。例如，高中数学教师可以设置这样的生活性作业，拿出一张普通的A4纸，让学生进行反复的对折，让学生思考纸张总共能够对折多少次。学生经过思考之后发现，纸张其实可以对折无数次，但是由于受到了一定条件的限制，所以在现实生活中纸张对折的次数是有限的。

四、结语

在新课程背景下，高中数学教师为了促进学生更好地掌握和理解相应的数学知识，就应该结合学生的学习动态和身心发展情况，在接受新的教学理念和教学方法的同时创新教学方法，突出学生接受知识的主体地位，尊重学生之间的差异性，因为只有这样才能够真正地促进高中数学课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]张琰琰.新课程背景下高中数学教学方法探究[J].华夏教师，2018（27）.

（作者单位：广东省信宜市信宜中学525300）