陈良兵

摘要：小组合作学习不仅能有效减轻教师教学负担，同时也能够极大程度上提高学生的学习效率。在高中语文写作教学过程中，为了保证班级内部每一位学生的作文都能够得到很好的评价与修正，教师应该采用小组合作学习的方式，让学生逐渐学会自我点评、同学互评，然后教师再对个别作文进行重点剖析。通过这样的教学形式，在学生自我评价能力提高的同时，其自主学习意识也得到了很好的培养。

关键词：小组合作；写作教学；高中语文

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0025

一、小组合作学习在高中语文写作教学中的形式

小组合作学习就是教师将学生按照实际水平划分成一个小组。在教学过程中，教师直接面对各个小组来布置学习任务，在检查完成情况的时候，教师直接从每个小组中抽取个别学生进行学习情况的调查。在写作教学中，一方面，教师需要让学生在学习过程中积累更多的写作技巧和写作手法，另一方面，教师也需要及时对学生的写作作品作出点评，给予恰当的修改意见。但是考虑到学生的数量，以及在实际教学过程中学生的作文数量较多，教师直接面对每一位学生的作文实现的可能性较小，因此，教师就应该采用小组合作的学习形式。

首先，在课堂上教师应该让学生更多地理解和领悟课文中运用的写作技巧与表达方式，其次，在课后作业的安排上，教师应该更多地让学生进行片段的写作训练，力求将课文中出现的一些手法运用起来。接着，教师再从每一个小组内部选出一个同学，对他的作业进行细致的点评。在这个过程中，教师也要从这几个同学的作文中找出共性的问题。这几名同学在经过教师的点评之后，回到小组内部再组织组员进行作文互评，根据教师刚才给自己点评的时候采用的思路和角度，让其他小组成员相互学习模仿。最后，教师在课堂上对于学生容易出现的共性问题作出解释和分析，同时听取学生的反馈。经过这样一整套由教师引導的小组合作学习，学生之间不仅相互学到了写作知识，还能够掌握一些点评作文的技巧与方法，在接下来写作的过程中也能够从更多的角度出发，创作出优秀的作品。

二、高中语文写作教学中开展小组合作教学的具体措施

前文已经论述过，在高中语文课堂上如何采用小组合作学习的手段进行写作教学，接下来笔者将以具体的教学过程为例，向广大语文教师说明在实施过程中需要注意的问题以及一些具体的措施。

高考语文中常见的论述类文本，需要学生对于一个常见的现象提出自己的观点，并运用一些基本的论述手段和技巧来佐证自己的中心论点。在整篇文章中需要做到论点鲜明，论述合理且逻辑缜密，文章结构紧凑。在平时的教学过程中，教师应该让学生尽可能多地积累写作素材，包括一些常见的论点论据，可以用来帮助证明观点的案例以及常见的论述手法。同时，在平时的阅读学习过程中，学生也要思考一些优秀的作文中作者是如何将自己的观点更加鲜明地展示在读者面前的，在这个过程中采用了什么手法和技巧，又是如何巧妙地将这些写作手段灵活地运用起来，让读者能够更加直观地感知到作者的情感态度的。这样的积累工作就可以依赖小组来完成，由于高中阶段学生的学习压力较大，课余时间较少，所以一个学生能够接触且积累到的素材十分有效，如果教师能够让学生之间实现相互交流，将自己一段时间之内的积累成果展示给同学并学习其他同学的积累内容，这样就能让学生的知识储备成倍数增长，极大程度上节省了学生的学习时间，提高了效率。为了更好地帮助学生实现交流，教师应该鼓励学生充分利用课余时间阅读一些优秀作文、杂志等等，并将其中值得我们学习和模仿的地方记录下来，接着教师应该定期利用课堂时间让学生在小组内部交流自己的积累成果，小组之间也可以自由交换，在这个过程中实现素材的多样化。

除了更多的积累之外，教师还应该组织小组内部对成员的作文进行点评和修改。首先，在课堂上，教师要给学生更多地讲解一些点评作文的实例，让学生学习如何评价一篇文章的好坏，以及教师在阅卷的过程中通常会从什么角度来打分。拿议论文举例，首先需要有一个鲜明的观点，并且这个观点要符合题目的要求，最好是具有一定的新颖性。接着，文章整体的论述需要有一定的层次性，分论点之间的逻辑关系要明确。在论证每一个分论点时应该尽可能多地运用一些举例或者是技巧，来帮助文章更加出彩。最后，在文章的结尾处要有一个能够升华主题的结尾，让读者在赞同中心论点的基础上有一定的思考和感悟。在课堂上，教师应该做出示范，让学生观摩在评价别人以及自己的作文时应该从哪些地方入手，重点关注哪些部分。接着，教师就给学生布置一些写作作业，并让学生将自己的作文与小组内的成员交换点评。在小组点评完成之后，教师再从每一个小组中选出一到两个学生，点评他们的作文，并看其他小组成员给他的评价，不仅要看这名同学的作文是否符合标准，更重要的是，教师应该关注其他同学在点评这篇作文的时候是否运用到了教师在课堂上教的方法，以及在这个过程中是否有学生对文章提出了更加新颖的改进措施等等。在接下来的教学过程中，教师就可以围绕这两点展开。由此可见，经过这样的教学过程，学生不仅提高了写作能力，还能做到对自己和他人的作文做出评价，提出修改建议，在接下来的写作过程中，学生也就能够更好地进行自我反思和改进。

高中语文教学过程中写作教学占有很大的比例，教师应该根据自己班级同学的人数和学习习惯合理安排学习小组，让小组成员之间相互学习和交流，从而让每一个小组都发挥出最大的作用。对于教师而言，通过这样的方式，能够做到在提升教学效率的同时，让学生不仅掌握基本的知识和技能，还提升了他们的学习自主性与主观能动性，实现综合素养的全面提高。

（作者单位：安徽省霍邱县第一中学237400）