葛元钟

(杭州市行知中学，浙江 杭州 310012)

在初中科学的课标里有这样一个观点:“如何让初中生逐步形成用科学的知识、方法和态度解决个人与社会问题的意识,要着力于发展初中生在科学知识与技能、技术、科学、环境、社会,科学探究等方面的认识和能力”．[1]中考命题的趋势在这些年中偏向题目与现实生活和社会实际联系．[2]然而初中科学课堂教学中有关情境的创设还存在着一些急待解决的问题．

1 当前教学中的困惑

1.1 创设情境所需素材不丰富

目前许多教师仅在公开课、展示课上精心准备情境,而在家常课中创设情境的意识还比较欠缺;创设情境所需素材基本来源于教材或自身所见所闻,素材来源和种类都不够丰富．

1.2 创设情境思虑过程不清晰

许多教师在设计教学情境时,经常花费过多时间,导致效率低下,这一现象在公开课、展示课上尤为明显;情境的生成和修改,没有相对固定的生成模式,缺少整体规划与统筹设计,花大力气创设的情境常常仍不如人意．

1.3 创设情境质量指标不明确

创设的情境常常不如人意的一个重要原因是不知道从哪些维度标定情境的质量．有的教师强调情境的真实性;有的教师强调情境的生活化;有的教师强调情境中的知识素材和方法素材．但由于没有整体把握指标,往往顾此失彼．

由于这些情境创设问题,课堂效率通常不能得到有效保证．为了能更快更好地创设符合学生科学学科素养……