申 洁

(苏州市振华中学校,江苏 苏州 215006)

1 背景

笔者所在学校自2015年9月开始,进行了“小初学段课程衔接实验项目研究”．小初学段课程衔接是指整合小学六年级学习内容,设计以体验性为主要特征的初中先导性课程学习内容,如在七年级将初中物理课程相关内容设计成“科学”课程进行学习先导,注重课程学习活动的设计,体现“衔接·进阶·融通”的学习活动特征,以帮助学生在学科课程学习上实现小初学段的无缝对接．

如何让小学、初中阶段学生的科学素养得以衔接,物理课程学习如何落实循序渐进和螺旋上升,关注初中学生物理课程学习的衔接与进阶,并设计与之相适应的物理学习活动,是面向学生核心素养提升的物理教学值得探索的方向．本文以“初识电路”学习活动设计为例,重点阐述基于衔接与进阶的物理学习活动设计．

2 活动设计

“学科知识和技能的衔接,是课程衔接的‘基础语法’; 但不应仅止于此,还应树立新的衔接观,在建构式学习中营构课程衔接的生态场”[1]．进入初中阶段的学生,在自主独立意识、发现和探索自我、思维的独立性和批判性等方面逐渐增强,但心理年龄仍处于较幼稚阶段,自觉性与自主性相互交织．因此,课程衔接内容及学习活动设计应充分尊重学生的认知规律及身心成长特点．作为七年级先导的“科学”课程物理部分,更多的体现在如何凸现物理思维拓展与学习进阶的活动设计上,让学生在活……