王坚

（江苏省南通市跃龙中学）

初中阶段是学生经受首次大规模集中学业测试并由此结果而影响人生方向的时期，无论办学改革如何凸显素质教育，学习成绩依然是决定学生升学和学校质量的首要因素，而这在很大程度上决定于课堂生态，即教师的教学理念及其引导下学生的学习习惯、学习行为、学习情感、学习目标与学习效果的共同表现状态。初中课程相对于小学在数量与难度上的加大，容易在学生三年学习过程中造成差距及其导致的升学分流。虽然这种分流符合目前的中招政策，但我们希望通过课堂生态的优化，尽可能让这种分流在充分发挥学生学习潜力的基础上更显公平。基于初中学生在思维、心理、认知与实践等层面的特点，我们希望通过学习圈的构建，在学生学科学习均衡性的基础上优化课堂生态，实现初中阶段育人质效的整体提升。

一、初中课堂生态的优化路径

（一）化应考训练的循环低效为课程蕴涵的内化拓展

中考在一定程度上带来学生升学压力下学习的功利性和教师教学业务钻研上的功利性。如课外补习演化为将初中阶段的学习基本等同于以应对中考为终极目标的应考训练；以学科知识为考点设置的习题训练成为课堂教学的主流，并且在循环往复中使课程内涵逐渐褪色。

初中阶段是架构学生认识自然与社会的课程体系的重要时期，初中生以感性思维为主并向理性思维过渡的思维特征，正与该学段的课程学习要求相吻合，我们应促进学生借助初中各科知识去扩大眼界，在潜移默化中把课程内涵的汲取化作自身融入社会生活的文化养分。……