陈康婵

摘  要：开展小学语文课外阅读课程，有利于增加学生知识储备，拓宽学生知识面，提高学生综合素养。小学语文课外阅读课程化开展应遵循稳步提升、教师示范和以兴趣为出发点的原则。因此，小学语文课外阅读课程化开展应注重阅读方法指导、设计趣味性的活动驱动阅读、读写结合。

关键词：课外阅读;实践研究;小学语文

小学语文阅读可分为课内和课外两个板块，课外阅读是课内阅读的拓展与延伸。为此，素质教育深化改革背景下教师必须突出课外阅读的重要性，使学生在学习中深刻体会课外阅读的乐趣，这样才能实现预期的目标。

1.小学语文课外阅读课程实践原则

小学语文课外阅读教学活动中为了实现课程化这一目标，教师在课外阅读活动中应给学生提出一定的规定和限制，比如交流活动或课外书目等方面的限制，但这个过程中教师也要注意确保课外阅读活动的精髓。简单来说，在开展课外阅读活动时应遵循三个原则。首先，稳步提升。教育并非是一蹴而就的，因此很难在短时间内获得良好的效果，课外阅读活动的开展需要教师注意不可急于求成。若经过一段时间内学生课外阅读水平并未得到提升，教师应以平常心对待，坚信在长时间的坚持中一定能发展学生语文素养。其次，教师示范。教师的一言一行均对学生产生较高的影响，教师应给学生做示范，通过自身多阅读使学生潜移默化地受到影响，使学生个人文学修养得到提高，从而促进学生人文素养的提高。最后，以兴趣为出发点。教育并不是给学生灌输知识，而是点燃一把火。兴趣在教育中可以说起到决定性的作用，教师开展课外阅读活动应从学生兴趣为出发点，保证与学生兴趣相符，激发学生课外阅读兴趣。

2.小学语文课外阅读课程实践策略

基于上述原则，教师在小学语文课外阅读实践中可从以下三个方面进行：

2.1注重阅读方法指导

学生在课外阅读活动中掌握一定的阅读方法才能提高阅读效率。笔者主要从两个方面出发指导学生进行课外阅读活动。一方面，阅读书籍内容提示，这部分内容基本上介绍了作者、目录以及内容提要等。以《小鹿斑比》这一课外读物为例，从目录分析，无论是“认识草地”、“结实伙伴”还是“戈波归来”等等，都提示了小鹿斑比生活中的际遇变化。学生在阅读活动中提高对目录的重视，在阅读中有利于对后文内容产生联想，增添了阅读活动的乐趣，以此达到提高阅读效率，也便于学生再次阅读。为此，笔者教学中以这一课外读物为基础，借助多媒体设备给同学们展示了目录页，同学们在阅读活动中对这本书的内容产生极为丰富的联想。另一方面，读后动手写读书笔记。读书笔记在阅读中属于比较重要的一个环节，这与鲁迅先生说的读书要“五到”相符。为此，笔者指导同学们用一个专门的本子写下读书笔记。比如针对部分情节比较复杂的故事，学生可将故事六要素记录下来，便于理解。除此之外，培养学生摘抄精美词句的优良习惯，使学生在学习中逐步积累丰富的词句，如此才能在写作中游刃有余。

2.2设计趣味性的活动驱动阅读

教师要注意不可在学生阅读期间时时考察学生，更不可能监督学生，可通过设计灵活的活动过程性的激励和跟踪学生，在此过程中适当渗透阅读方法，使学生形成独立阅读的成就感和快乐阅读体验。比如阅读《没头脑和不高兴》这本书时，笔者借助了图书漂流、阅读特别故事贴等鼓励同学们自主完成整本书阅读;恰当使用多样化的阅读方法，如默读、猜读和听读等方法促进复杂抽象的文本内容变得更为生动、形象，使学生在阅读中受到语言感染，更得到情感陶冶。

好书就应该多读，学生阅读第二遍甚至第三遍时，笔者通过典型的且有创意的任务指导学生深度阅读。这样的学习任务不仅立足文本内容，还贴近学生生活，对学生而言有利于其理解文本并表达转化。比如笔者开展“西游记读书会时”借鉴了其他教师的经验，结合了孙悟空名字大排队、学生自主制作任務卡等活动强化学生阅读。学生从本活动中自主发现全书的人物特点，故事叙述结构等等。

2.3读写结合

读写结合与语文学科学习规律相符合，生命力极为旺盛。为此，笔者在语文教育活动中指导学生交叉进行读写结合和周记写作[4]。两周写一篇写作读后感，允许学生多次阅读同一本书。比如有一位学生阅读了《城南故事后》读后感如下：

《城南故事后》中每一篇文章都十分感人，其中让我印象最深的是《爸爸的花落了》这个故事，英子爸爸病种无法出席她的毕业典礼，爸爸送给她一个夹竹桃，她的心中坏了不详的预感，回家后早已猜到但又不敢面对。爸爸去世后英子成长了，她明白自己必须坚强扛起自身的责任，这样才能不辜负爸爸以及亲人。

笔者诵读了上述读后感后同学们鸦雀无声，但值得肯定的是，这篇写作表达了真挚的情感。由此可见，课外阅读活动中必须提高对读写结合活动的重视。

结束语：对小学生而言，课外阅读有利于为学生打好基础。为此，教师在课外阅读教学中应始终以课程化的高度引导学生对待和解决问题，这样才能实现预期的课外阅读目标，使学生在课外阅读中逐步沉淀自身语文素养。

【注：本文系广东省教育科学规划课题“小学语文课外阅读课程化体系构建行动研究”成果（课题编号：2019YQJK405）】

参考文献：

[1]钮珊珊. 课外阅读课程化 以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J]. 内蒙古教育， 2019（36）.

[2]苏曼. 课外阅读课程化 以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J]. 语文课内外， 2019（7）：154.

[3]潘新琴. 课外新阅读书香润童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J]. 小学教学研究（理论版）， 2019（12）：68-70.

[4]余梦卉. 小学课外阅读课程化探索[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（6）：31.

（作者单位：湛江市实验小学，广东   湛江   524000）