阿旺巴姆

摘要：培优补差是以生为本，实施分层教学的体现。学生学习之间的差异是客观存在的，教师在不影响课程进度的情况下，培优补差是一种有效教学的必要措施。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何做好初中数学的培优补差工作提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中数学;培优补差;工作

引言

由于学生的成长环境、学习水平以及个人能力都有所不同，因此，在学习过程中，学生之间若是出现学习能力不平衡的现象，这就要求教师在教学的过程中注意各年龄段的学生的不同学习需求，并以学生的基本情况为基础，选择恰当的教学手段和教学方法，引导学生培养学习能力，并向学生传授知识。本文从秉承因材施教的原则、重视备课环节、了解学优生和学困生的基本学习情况从而进行分层教学，针对各层次学生的学习能力从不同的侧重点着手，提出相应的培优补差教学策略，旨在进一步提高初中数学教学的效率，激发学生的学习热情，缩初中生之间的差距。

一、初中数学教学中培优补差的意义

数学理论性极强、思维要求高，且越学难度越大。因此，随着学习内容的丰富及难度的加深，部分学生可能会掉队，而部分学生在正常的课堂教学中会出现“吃不饱”现象。就一个班集体而言，如果出现后进生进步很慢的极端现象，是不利于课堂教学有效生成的;而不能给学优生提供提升的空间，也是有违素质教育的。因此，在初中数学教学中，培优补差的运行有课堂教学的现实性意义，也有学生长远发展的意义，既要求教师科学施教，又要有效落实培优补差的措施。在培优补差的过程中，教师可以组建团队，建立学习小组，让学优生帮助后进生。学优生在此过程中既可以对已有知识点进行巩固、思维提升，又可以建立良好的同学关系;而后进生在学优生的指导下，不仅可以提升自己的课业成绩，还可以树立良好的学习态度，最终形成比学赶帮超的良好学习氛围。

二、初中数学学科培优补差策略

（一）明确培优补差教学目标

教学目标的设计是教师进行完整教学设计的重要依据，根据教学目标对学生知识、能力等方面的具体要求，教师可以在完成课堂教学的不同阶段设计不同的活动内容和活动方式。由于培优补差工作的进行要求教师不仅考虑到教学内容本身，还要将学优生的能力提升与学困生的学习兴趣提高作为重要的教学目标之一，这对教师提出了更高的要求。在明确培优补差教学目标时，教师要充分了解每一个学生的学习特点，了解学优生需要提升的具体方面和学困生需要解决的具体问题，然后将之与课堂教学内容相结合，从根本上提高教学的针对性。在明确教学目标之后，由于数学课堂主要以简单知识讲解和题目分析为主，教师应该根据学优生和学困生之间的差异，确保他们都能参与到课堂学习中。在讲解基础数学知识时，充分照顾到学困生的理解能力，保证班级内的全体学生都能理解这些内容，在组织例题分析时，对于难度较小的题目，重点提升差生的掌握，对于难度较大的题目，要重点观察學优生的反应，对其进行拔高训练。

（二）教师要重视备课环节

在备课环节中，教师可以根据学生的学习基础采用培优补差的方式，帮助学生更好地理解和掌握课堂知识，加深对于书本知识的理解。同时，这种教学方法也符合新课改的要求，与学生的学习规律相契合，不断夯实学生的学习基础，让学生在归纳和总结中发现问题。教师通过及时讲评这些疑问，使讲解更加有针对性，可以提高学生的学习效果，保证课堂教学能够顺利进行，从而提升学生的数学学习兴趣，提高学生的综合能力。

（三）了解学情，建立学习档案

一个班级中，总会有不同学习态度、能力的学生。就数学学科而言，教师可以在课堂教学活动中、在学生课堂学习情况反馈中、在课后作业完成情况中判断他们的学习能力、成绩处于班级的层次。只要教师关注学生，不断地分析，逐渐就会对每个学生的数学学习情况有一个比较清晰的认识。之后，教师便进一步和那些急需帮助的学生进行交流、沟通，让他们获得教师的指导，感受到教师的殷切期望，让一部分学生，特别是后进生，改变认识，积极奋进。当然，建档之后，教师要精准定位，了解哪些学生学习潜力需要激发、哪些学生急需帮扶。一般来说，培优对象是那些数学基础扎实、分析解决问题能力强。

（四）组织学习经验交流活动

学习态度与学习方法是影响学生数学学习效果的重要因素，尤其是对于初中阶段的学生来说，掌握正确的学习方法会使学习取得事半功倍的效果。学优生取得较好成绩的原因与其学习方法得当有关，学困生学习情况难以改善也与其学习方法不够科学有关。为了促进培优补差工作的有效进行，组织学习经验交流活动是非常有必要的一种方法，在学优生讲解自己学习经验时，学困生能够将自己的学习方法与之比较，发现自己的不足，并在进一步的学习过程中提高自我。对于学优生自身来说，每一个学优生的学习方法也是不同的，听别人讲解的过程也是自己查缺补漏的过程，并可以在进一步的学习过程中解决自身已经存在的学习问题。例如在实际的教学过程中，教师可以在学期中与学期末分别举行一次学习经验交流活动，学期中的学习交流主要集中于前一阶段所学习具体知识的经验，由于不同单元的知识体系不同，对学生的要求有所差异，学习方法也是不同的，学期中的学习经验交流有利于增进学生的学习意识，也可以帮助学生发现自身存在的问题。学期末的交流活动主要集中于整册书以及整个学期的数学学习，对于学生的整体学习能力提高来说有较大的帮助。

结束语

培优补差教学策略的主要目的就是要求教师关注学生之间的差异，并使班级内的每一位学生的知识诉求都能得到满足，教师要选取恰当的教学手段展开有效的教学，在教学过程中避免让学困生感到自卑，同时也不能让学优生感到骄傲自满，教师要把握好教学中的平衡，带领整个班级的学生共同进步。

参考文献

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[3]曾观福.浅谈初中数学教学中的培优补差策略[J].基础教育论坛，2016（04）：23-24.