姜海君

场景一：娃娃家里的“爸爸妈妈”们正在忙碌着，“消防员”走进来大声说：“着火了！着火了！快离开这里！”在他的劝说下有两个孩子离开了娃娃家，还有两个男孩子似乎并没有想撤离的意思。这时“消防员”走到一个男孩子面前惊慌地说：“着火了，快出去！”

男孩：“没有着火！”

“消防员”：“着火了！”

男孩：“没有！”

“消防员”：“有！”

重复的对话持续了13个回合，两个人的声音也越来也大，谁都不肯退让。

场景二：娃娃家里的另一个男孩子也完全不受“消防员”的影响继续做饭，他见“消防员”不肯放弃，便拿起了电话朝“消防员”大声喊：“喂喂，小舞台着火了，请消防员去灭火。”“消防员”想了一会儿走出了娃娃家。

场景三：“消防员”来到了小舞台，他竟忘了救火的事，站在门口看了一会儿表演之后便坐在观众席上欣赏起了节目，还时不时跟着一起哼唱两句。这时小舞台的演员们看到“消防员”之后大声喊道：“着火了！着火了！”“消防员”一听马上起身驱散小演员们，示意他们到外面去，接着开始用喷水枪这里喷喷，那里喷喷，然后对门外的演员们说：“火灭了！火灭了！”小演员们又回到了舞台上表演节目，“消防员”开心地坐在观众席上继续欣赏节目。

教师视点：

在上面三个场景中我们发现不同的幼儿所产生的交往语言与行为是不同的，这些语言与行为能够体现他们的性格特征与交往方式。

霸气的“消防员”

今天这个“消防员”一开始就很严肃地对娃娃家的小朋友说：“着火了，快出去！”当有人说没有着火的时候，他仍然坚定地说：“就是着火了！”

倔强的“爸爸”

在场景一中跟“消防员”互怼13个回合的男孩，对于“消防员”的强势他并不示弱，反而声音越来越大，这是一位倔强的“爸爸”。

智取的“爸爸”

场景二中的“爸爸”没有像倔强“爸爸”那样靠吼来解决问题，而是将家里的电话变成了报警电话，装作是小舞台打来求救的，成功地转移了“消防员”的注意力。

配合的“演员”

小舞台的演员们看到“消防员”来了便立刻产生了救火的游戏情节，而“消防员”也立刻想起了自己的角色身份，开始救起火来，终于实现了“消防员”英勇救火的游戏情节，这是多么善于变通的小演员呀！

感悟：

學会等待

我们在观察孩子们的角色游戏时往往会不自觉地参与到他们的游戏中去，有时老师的参与会打断孩子们的游戏，使他们失去了解决问题的机会。

学会欣赏

在角色游戏中我们有时会觉得孩子们玩得那么吵、材料弄得那么乱，但如果换一种角度去欣赏孩子，就会从中发现他们身上的闪光点。如“消防员”大声命令别人离开，乍一看好像是无理的行为，但从另一个角度去分析，他为了保护大家的安全那么执著，看到有危险那么焦虑，原来这是一位暖心的“消防员”。当得到老师的赞许后，他也会积极地朝着这个方向去努力，同时也给其他孩子带来满满的正能量，所以我们要善于发现孩子们身上的闪光点。