齐影

摘要：在教育改革工作不断落实过程中，音乐教学已经成为小学教育中非常重要的一部分。相较于其他学科的教学工作，音乐教学不需要学生投入过多的脑力劳动，而是为了提升学生的乐感、建立学生的艺术观。在新课改要求中，对于音乐教学的重视程度比较高，但是在实际教学过程中，音乐教学仍有非常大的进步空间。

关键词：小学音乐;合唱教学;问题及对策

引言

合唱是一门艺术性较强的活动，对小学生来讲，歌曲合唱不仅可以引导他们欣赏优美动听的音乐旋律，还可以获得美好的情感和生活体验。小学音乐课堂是传播美好音乐、美好情感的大舞台，教师通过教学活动，应充分调动学生合唱的积极性和热情，发挥学生的主观能动性，并运用恰当的方法提高合唱效率。

1小学音乐合唱教学中存在的问题

1.1缺乏与学生的有效沟通

通常情况下，教师与学生间的有效沟通，不仅能够建立起良好的、和谐的师生关系，还能有效激发学生学习的积极性，对提升音乐合唱教学效果有很重要的现实意义。现阶段，教师大多忽视师生间沟通互动的重要性，而是以自身教学为主导。这使得学生缺乏及时的合唱技巧指导，制约了学生音乐素养的提升。

1.2课堂教学模式单一

在进行小学音乐合唱教学时，大多数教师采用的是机械性的训练模式，这使得学生在合唱练习的过程中，难以掌握合唱技巧，长此以往，学生会认为合唱难度较高，从而丧失对合唱的学习兴趣。

1.3小学生对合唱的学习积极性不高

合唱是需要学生进行积极配合的一项集体活动，对小学生来说难度较高。并且由于低年级小学生的认知以及理解能力还不够强，难以掌握教师教授的合唱知识以及技巧，这也使得教师的合唱教学难度增加。这就导致教师为提高学生在合唱过程中的默契度，对于一首歌曲进行反复多次的训练，学生对这种反复的合唱训练产生厌倦，降低了合唱的兴趣以及积极性。

2小学音乐合唱教学优化对策

2.1激发学习兴趣，调动学生学习积极性

在小学音乐合唱学习过程中，学生也是如此。因此，在展开小学音乐合唱教学时，教师必须充分借助一些有效的教学策略及方式，优化合唱教学，让学生对合唱学习产生兴趣。这样，学生才能在小学音乐合唱学习中保持足够的学习积极性。在优化教学方式时，教师可从以下两方面展开：首先，教师必须充分注重提升自身的音乐素养及教学水平，因为小学生对教师有着很強的依赖性，所以教师在日常教学中的言谈举止会对他们造成一定影响。同时，教师的举止会直接影响学生对音乐学习的态度。其次，在优化教学方式的过程中，教师还需要注重对学生的鼓励和引导，以保证学生在音乐学习中保持积极的学习态度。只有这样，学生才能真正爱上音乐合唱学习。

2.2强化发声训练力度

合唱教学需要通过实践才能获得更好的效果，在教学的过程中，会遇到非常多的问题。要想进一步提升教学效果，就需要从发声训练的角度出发，进一步提升训练力度，使所有学生都能够具备更强的合唱基础能力。教师在教学的过程中，需要按照技能培训标准，对学生逐步进行教学，提升其演唱能力。不同阶段的学生嗓音的情况也各不相同，特别是小学阶段的学生，其正处于变声期，如果嗓音的使用方式不恰当，不仅会对合唱效果产生影响，还会对其自身健康产生伤害。教师需要从学生嗓音的实际情况出发，从其音域、音量等方面为其提供指导。教师还需要告知学生在饮食方面也要作出控制，不吃一些刺激性的食物，降低对嗓子的损害。而且教师在教学中需告知学生最佳发声方式，帮助其调整气息，改善小学生的音乐合唱技巧，提升合唱能力。在实际教学工作中，需要进行声部调节，使所有学生都能够完成合唱部分的工作，并且欣赏其他声部的演唱，从而在训练的过程中提升合唱歌曲的美感。

2.3多样辅助

虽说开口唱歌极其简单，但是要想提高音准的平稳性以及合唱的技巧性则很难。通常合唱技巧的训练和学习相对枯燥乏味，需要教师在合唱教学中实施多样化的教学形式和教学方法，从而有效辅助与引导学生，激发学生参与的积极性和训练的主动性。例如：低年段的小学生不熟悉歌唱技巧，所以教师在合唱教学环节开展歌唱技巧训练时，应该以学生兴趣的激发和意识的培养为主，借助乐器演奏、声响模拟等手段辅助引导学生学习无法发出或相对陌生的声音，以便学生直观感知不同的音色;或者是利用节奏朗读的形式辅助学生学习难以跟上的节奏，让学生熟练背诵出节奏，在此基础上逐步掌握与跟上节奏。针对高年段的小学生，开展歌唱技巧训练活动时，教师应该以合唱声部规律、识谱训练等方式为主，进一步提高学生的歌唱技巧水平。

2.4引入游戏，活跃课堂

针对学生活泼好动的特点，在音乐合唱教学中灵活引入游戏环节，可极大地提升教学效果。例如，在学习苏少版一年级下册《唱着儿歌去劳动》这一课中的《快乐小木匠》时，教师根据《快乐小木匠》的节奏、旋律、歌词等来设计游戏，将游戏贯穿于整个合唱教学中，让学生熟知曲目中的音符，并运用身体去感受曲目的旋律。这不仅能增添学生的乐趣，还能提升学生的创造能力。首先，教师在课前准备好课上需要用到的教学道具，同时精心设计游戏过程，将角色任务分配给学生，让学生在课前做好预习;其次，教师可使用道具摆出小木匠工作时的动作，并向学生提问“猜猜老师在做什么”，并由一位学生召唤“来干活喽”，其他同学回答道“来喽”，让参与合唱的同学摆出一系列的劳动姿势，为展现出完整的劳动情境做好准备;最后，教师起头带领学生演唱《快乐小木匠》，以此提升音乐合唱教学课堂效果。

结语

总而言之，合唱教学在小学音乐教学中占据着重要的地位，也是教师经常采用的一种教学形式，对学生学习兴趣、纵向音乐思维、音乐感知力的培养具有积极意义。在小学音乐合唱教学中对学生进行歌唱技巧训练时，教师应该从实际情况出发，通过多种方式展开训练，从而提高学生的音乐综合素养与歌唱技巧水平，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]余旭珊.浅谈小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练方法[J].考试周刊，2020，（76）：161-162.

[2]程珊琦.小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练[J].才智，2020，（7）：24.

[3]白俊鸣.小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练研究[J].才智，2020，（3）：162.